对小学生英语课后作业设计的一些思考

吴昀

摘  要：课后作业的存在是为了帮助学生更好地进行英语知识的学习和应用，为了实现作业的价值，小学英语教师在设计课后作业的时候就需要考虑到诸多因素。此时教师就需要对学生现阶段在课后作业完成过程中出现的问题进行有效分析，并在此基础上展开思考，思考如何设计才能够有效发挥课后作业的作用这一问题。笔者就是这样做的，并且在本文中给出了三点解决的策略：改变作业形式、保证难度分层和联系实际生活。

关键词：课后作业;英语教学;小学

学生在教师课堂教学活动中的主要任务是进行新的英语知识的学习，因而他们基本上没有复习的时间。但考虑到了学生记忆力不强的特点，复习和巩固环节是必须存在的，课后作业也因此出现，由此可见其重要性。因而小学英语教师必须要对课后作业持重视的态度，进而为学生设计有效的课后作业。在此过程中，小学英语教师就需要站在学生的角度去考虑问题，因为作业的完成者是学生，而不是教师。

一、改变作业形式

在传统的英语教学中，因为受到“以知识为核心”教育理念的影响，小学英语教师设计的作业形式基本上都是英语知识的抄写，旨在让学生展开记忆和积累。在此过程中，学生只会机械地进行抄写，也因此感受到了枯燥乏味，对其有着敷衍的心理。基于此，小学英语教师在设计课后作业的过程中，首先要做的就是改变作业的单一形式，让其变得丰富有趣起来，进而能够吸引活泼的小学生，促使他们积极地进行课后作业的完成。例如：《How can I get there？》这一单元主要是围绕“问路”和“指点方向”两个话题来展开论述的，因而学生所学习的知识点都与之相关，如science museum＼post office＼bookstore等表示地点的单词，near＼next to等描述地点的短语，Where is...？等问路和指点方向的句型。在设计课后作业的时候，笔者就为学生设计了“找宝藏”的游戏，笔者会联系家长，要求家长的帮助。家长需要向学生展示一份地图，并且告诉学生将宝藏藏到了其中的几个地方，进而让学生展开寻找。在寻找的过程中，学生就会接触到他们需要复习和巩固的英语知识。该课后作业的形式对学生来讲是有趣的，学生因而会积极地投入进去。

二、保证难度分层

小学生的个体差异是很明显的，小学英语教师在设计课后作业的时候也需要考虑到这一点，通过对作业的难度进行分层，进而保证学生在完成作业的过程中都能够得到个性化的发展，而不是白白地浪费时间。基于此，小学英语教师就需要对学生课堂上的学习成果进行检测和分析，进而了解学生的学习情况和学习水平。接下来小学英语教师就可以为学生设计不同难度的课后作业，进而让课后作业变得有价值。例如：在寻找宝藏的过程中，对于基础不同的学生，笔者会有不同的侧重点。笔者会在课堂教学结束之前对学生所学习的单词、短语和句型结构进行测试，由此了解学生的学习基础。针对于单词记忆不牢靠的学生，笔者需要家长在学生寻找宝藏的过程中经常让学生进行单词的拼写;而有些学生在课堂上已经完成了单词的记忆，家长只需要简单地让学生拼写一遍即可，他们更多地则是要让学生进行单词的应用等。这样的话，不管是什么基础的学生，他们都能够在完成课后作业的过程中有所收获，笔者所设计的课后作业也因此发挥了积极的作用。

三、联系实际生活

英语是一门语言类的学科，学生在日常的生活中必须具有应用意识，这一点也是需要在课后作业中得到体现的，旨在促进学生对所学英语知识的学以致用。基于此，小学英语教师所设计的课后作业必须要联系学生的实际生活，进而让学生摆脱英语课本教材的桎梏，将英语知识和自己的现实生活联系在一起，并且灵活地对其进行应用。这样一来，学生学习英语知识的行为也就有了意义可言。例如：在设计“寻找宝藏”这一游戏形式的课后作业时，笔者会在其中添加诸多的生活场景，如学生首先需要猜测宝藏所藏的地方，在此过程中他们会复习到有关地点的单词。然后学生需要知道如何去往宝藏藏身的地点，此时他们就需要进行问路者角色的扮演，家长则会扮演指路者的角色，他们因此用英语展开对话，如“Where is...？＼How can I get..？”。然后學生与家长就需要交换角色，进而来检验学生是否记住了路线。这样的话，学生就能够明白该单元所学习的英语知识在生活中的具体用处，他们也因此留下十分深刻的印象，进而在下一次遇到类似场景的时候就能够直接进行英语知识的灵活运用。

总而言之，学生与课后作业是相互依附的存在，学生通过课后作业能够完成对英语知识的复习巩固和应用;课后作业也能够在学生的认真对待下发挥自己的作用。在此基础上，作为课后作业的设计者，小学英语教师就需要将课后作业的设计环节作为自己教学的重要环节，并且不断地从学生完成作业的情况和效果中去分析现阶段课后作业存在的问题，进而研究有效的措施来进行改正。这样的话，学生就能够学好英语这门学科。

参考文献：

[1]曹丽.如何设计有效的小学英语课后作业[J].宁夏教育，2017（09）：57-58.

[2]霍叶敏.小学英语课后作业的有效布置之我见[J].学周刊，2016（11）：197-198.