高职院校体育课程改革与发展研究

潘艳

摘  要：随着科教兴国战略的不断深入，教育事业呈现多元化发展趋势，从起初传统的应试教育到现如今文艺、体育、专业学院等各类高校的迅速崛起，使我国当前的教育体系逐渐展现出百花齐放、百家争鸣的局面。在这景象之下，人们将目光从原本的课本教育和专业课教育转移到综合素质教育之上，这就使当前培养学生兴趣爱好锻炼学生身体素质的体育教育逐渐成为学校教育教学工作的重点。

关键词：素质教育  课程改革  高职体育  发展

中图分类号：G807                            文献标识码：A                  文章编号：2095-2813（2020）07（c）-0011-03

Abstract： With the deepening of the strategy of invigorating the country through science and education， the educational cause shows a trend of diversified development. From the traditional examination oriented education at the beginning to the rapid rise of various colleges and universities， such as literature and art， sports， professional colleges， etc.， the current education system in China gradually shows the side of a hundred schools of contention. Under this situation， people turn their attention from the original textbook education and professional course education to the comprehensive quality education， which makes the current physical education of cultivating students' interests and hobbies to exercise students' physical quality gradually become the focus of school education and teaching.

Key Words： Quality education; Curriculum reform; Higher vocational sports; Development

隨着我国社会主义现代化进程的加快，社会发展不断进步，对于专业性人才的需求逐渐呈现上升趋势，这也就要求各大高等院校不断转变教学模式，以适应社会对于人才的多样化需求。高职院校不断发展，寻求改变，不仅可以保证为我国各行各业输送大量优质人才，同时也为我国教育行业的改革创新奠定了坚实的基础。高校的教育课程大多以专业课为主，然而随着专业课课业压力增大，高校学生在缺乏自我管理的情况下养成了各种不良的生活作息，以及在专业课程学习中可能引发的一系列问题，都直接或间接地造成了很多学生身体素质呈现下降趋势。为了改善这一情况，高职院校在加强专业课的基础上，逐渐将体育教育课程作为学生的主修课程之一[1]。希望可以通过这样的方式有效改善学生的综合素质。但是由于各类高职院校的学业压力繁重，学生在基础课程学习的前提之下，还要进行一定的专业课实践练习，这就造成很多学生都忽略了体育课程的学习，有的学生甚至根本就不参加体育运动，为此体育课程改革势在必行[2]。

1  高职院校体育课程改革的必然性

当前各种大学院校鳞次栉比，随着国家对于大学的素质教育要求不断提升，各类高职院校也如同雨后春笋般逐渐增多，师资培训、课程重构、学校性质方面都有了很大的变革。体育教育在这些高职院校中也逐渐受到重视，为了更好地结合学生的实际情况，凸显学生在体育运动中的个性，在不断增强学生身体素质的前提之下，更是从德、智、体、美、劳等多个方面，让学生实现自己的人生价值和意义。另一方面，体育教育究其根本是培养学生在体育训练中的各项能力，是提升学生体育素养以及体育技能的教学课程。在高职院校的体育课程改革之中首次将太极拳、艺术体操等等项目列为当前学生学习的主要内容之一，学生只有通过了自己选定的专项体育运动，才能获得相应的分数，达到毕业的要求[3]。而在现今的高职院校中体育课程只是在一定程度上帮助学生建立系统的体育运动学习方法，学生通过自身的不断锻炼，才能熟练掌握这类体育运动的方式方法，更好地增强其体育训练自主意识，强健自身体魄。

2  高职院校体育课程改革存在问题

由于受到中国传统思想的约束和制约，我国向来的教育理念都相对保守，对于很多的高职院校而言教学方式的墨守成规已经严重制约了当前学校的发展速度。很多学校都是以传道授业解惑为主，以全力塑造专项高素质人才为自身发展的核心目标不断加深学生对于专业知识的学习，忽略了专业技术学习的创新性发展性，导致学术专项年年呈现下降趋势。在很多高职院校的教育教学过程之中，学校将老师讲述的课堂知识作为主要的学习内容，使得学生的学习长期以来都呈现出压抑的状态，学生实际练习的次数更是少之又少。更有甚者，有些学校因为体育设备、场地、器械等的不完善甚至不开设体育课程，这就造成高职院校体育课程开展难度不断增大。

同时为了节约时间，降低学生在体育课程中的器材损耗率，很多高职院校的体育课程项目相对较少，更多的是让学生在基础的体育运动项目中选择一部分没有器械使用的项目[4]。并且在学生进行体育运动项目的选择中提供较少的项目进行选择。也正是这些原因造成了学生对体育课产生了厌倦的心理，更加抵触体育运动。

体育运动项目的讲解并不能为学生带来一定的兴趣，枯燥的讲解只能在学生的思想中塑造出一个模糊的认识，只有通过一定的实际操作，学生才会对体育运动有更加深刻的了解，进而产生兴趣。另一方面，体育运动缺乏了实际操作，缺乏了对抗性与竞技性，在趣味性与吸引力上也会大打折扣。当前的高职院校体育课程很多都是以传统的体育教学为蓝本的，单纯的讲解或简单的模拟操作，并不会加入对抗性与竞技性，这让竞技运动和社会体育出现了明显的划分，完全脱节，也正因为如此，高校的体育课程已经远远不能满足当前高职院校学生对于体育教育的需要。

在高职院校的体育课程中存在的最主要问题其实就是在体育课程的结算评价过程当中，没有一个标准的衡量体系，规范学生在体育课程中取得的最终成果，因为失去了标准，学生的成绩就不能有一個准确的结果。在各个学校之中对于体育成绩评价标准的要求也有着巨大的差异性。因此只有建立起一套统一的成绩评级标准，才能让学生在日复一日的体育运动中获得收获的快感，更加积极地响应体育课程改革的号召。

3  高职院校体育改革的发展方向

随着高职院校对于体育课程的不断重视，体育课程已经从原本的传统教育方式向创新型教育方式发生了转变。原本的体育课程主要是通过锻炼身体作为开设目的，现如今高校体育课程已经将课程本身和素质教育、综合教育融为一体，对于高职院校的体育教学有了更深层次的要求，关于高职院校的体育课程变革已经迫在眉睫。为了更好地实现高校体育课程改革的长效发展，一是要形成具体、系统的体育课程目标。在高职院校的体育课程中，掌握主动的往往是学院的老师。学生在老师的教学目标设定的教学要求下完成指定的体育运动项目，再按照老师设定的完成目标进行体育运动的实施，在整个过程中，学生缺乏主动意识，只是盲目地跟随老师的要求完成教学目标，这样的教学实施无法实现体育教学的最终目标。为了更好地实现学生锻炼身体，增强体魄，提升自身综合素质的目标，教师在策划体育课程教学目标与教学实施策略的时候要充分考虑学生的意愿，学院为学生提供一定的方向和指导，经由学生自主选择主修方向和选修目标，后期学校再对其进行一定的评价。这样在保证教学质量的前提下也能更好地增强学生的学习兴趣，调动其主动学习的主观意识。二是要树立以学生为根本的教育教学理念，在体育教学的过程中最容易忽略的就是教学理念的产生，教育教学理念作为教学的根本目标，在课程设计之初就应该明确认识，但是由于很多高职院校的体育教师认知不够，导致自身教育教学理念的模糊。高职院校的课程教育是一个双向选择的过程，只有在课程教学过程中，教师与学生之间的沟通足够，才能够明确学生在教学过程中的中心位置，两者才不会产生冲突，课程进展也会相对顺利。三是作为高校的一门课程，它所起到的作用不仅是保证学生在校期间获得一定的专业知识，更多的是帮助学生建立起正确的人生观、世界观和价值观。很多学生在高职院校的学习目的其实就是通过高职院校的学习，实现自己的人生价值。只有在教学过程中，通过体育运动的实践，让学生调动主观能动性，树立信心，确立人生目标，从而建立正确的人生观、世界观、价值观。四是建立起一套统一的教育教学模式和成绩评价标准机制，更有效地增强学生的学习意识。体育成绩评定标准的确立能够为学生提供考核自己体育运动水平的标准，也可以增加学生在校期间的考核分数，在这双方面的影响下，学生对于体育课程的参与度也会相对提升，从而进一步增强了高职院校体育改革的发展[5]。

高职院校在体育教育过程中需要发挥指引和导向的作用，这也是体育教育在高职院校中急需转变的一个方面。从传统的课堂教育与理论知识灌输，变革为指引和导向为主的监督培养，提升学生的实践与实操能力，是体育教育变革的一项重要标志[6]。

4  结语

体育运动是一种具有竞技要求的运动，体育精神就是竞技精神，高职院校的体育改革更多的是将体育运动融入学生的日常教育教学之中，将学生的体育竞技精神激发出来，形成学生体育运动的主观意识。学生只有经过不断的锻炼，才能熟练地掌握一项专业的体育竞技活动，而只有熟练掌握体育竞技活动并对其产生相对强烈的兴趣，才有可能增强自身的竞技意识。培养学生的竞技意识，提升其主观能动性，帮助其确立正确的人生观、世界观、价值观，才能应对进入社会之后激烈的竞争环境。当今社会各行各业竞争力之大，是对人的竞争能力的一种考验。没有强烈的竞技意识，必然很难在各行业中立于不败之地。对于教书育人的高职院校来说，培养学生适应社会，融入竞争环境的能力，才是教育教学的根本目标，故而高职院校体育课程改革已成为必经之道。

参考文献

[1] 董清正，淳友忠，张江龙.新时代我国高职院校体育教学改革的对策研究[J].运动精品，2019（1）：26-27.

[2] 周翔.职业院校体育教学改革的新思路[J].当代体育科技，2018（22）：89-90.

[3] 刘志刚.高等职业技术学院体育教学改革分析[J].课程教育研究，2018（31）：193.

[4] 邱战鹏.以提升就业能力为导向的大学生体育教学改革路径探究——基于校企深层融合视角下[J].九江学院学报：自然科学版，2017（2）：113-115.

[5] 李伟.从职业体能视角谈高职体育课程教学改革[J].卷宗，2020（4）：269.

[6] 贾婷婷.基于职业体能特色的高职体育课程体系的构建[J].当代体育科技，2019（9）：81-82.