高中数学微型探究式教学的实践及思考

摘 要：近年来，高中数学微型探究式教学引起了很多学校的关注，之所以要在高中引进微型探究式教学，是因为课堂教学的效果并不如我们所期待的那样理想，很多的课堂时间没有得到充分利用。探究式教学是为了帮助学生养成良好的学习习惯，为以后的学习打基础。文章作者首先对微型探究式教学进行了详细的概述，然后阐述了高中数学微型探究式教学的现状，并对背后的几点原因进行了探究，最后对加强高中数学微型探究式教学运用提出了几点建议。

关键词：高中数学;微型探究式教学;实践思考

随着数字化时代的到来，教育行业也面临前所未有的挑战。高中数学知识繁杂抽象，在高考的压力和新课改的要求下，微型探究式教学模式应运而生。微型探究式教学摆脱了传统教学模式的禁锢，增强了课堂的生命力，提高了学生自主学习的能力。有效合理运用微型探究式教学是现阶段高中数学教学的重难点，教师要提升自身的综合能力，学习并掌握微型探究教学方式，多思维、多角度运用微型探究教学方式，解决传统教学中存在的问题，提高教学效率，培养学生逻辑思维能力，最终实现新课改的教学目标。

一、微型探究教学概述

高中生的知识体系还不够成熟，知识储备不够，教师对其直接使用探究性教学可能会有一些难度。而微型探究可以帮助学生熟悉知识点，一步步打下深入学习的基础。微型探究教学是探究性教学这个大家庭中的一员，是教师针对学生的学习特点展开的新型教学。教师在熟悉教学内容的基础上，通过生活上的具体事例向学生讲解不同的知识点。这些来源于生活的题材往往更能激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极主动地学习高中数学。因为微型探究教学对学生的学习体验有要求，所以教师还是要以传统教学方式为主，帮助学生逐步接受微型探究教学方式。在教学过程中，教师设计需多层次思考的微型探究教学可以帮助学生提高探索、思考的能力。教师要在传统教学的基础上结合生活中的实际情况把数学知识展现出来，让学生发现生活中的数学原理，把抽象的数学知识转化为学生易懂的形式，调动学生的学习积极性，让学生在获得知识的同时形成解决具体生活问题的能力。

二、高中数学微型探究教学的现状

在新课改的大背景下，各学校纷纷对教学内容进行了不同程度的改革，但由于传统教学观念已经根深蒂固，很多教师还没有完全接受新型的教学方法，微型探究教学在实际教学中运用得并不顺利。高中数学是非常重要的学科，新课改要求教师改变应试教育的观念，大胆创新，大力应用新型教学模式，促进高中数学教学质量提升。但高中数学是在小学数学和初中数学基础上的提升，有的学生基础薄弱，对高中数学学习没有信心，而且高中数学教师的教学任务重，时间非常有限，没有对微型探究教学真正潜心研究，对微型探究教学也不够重视，习惯按照传统经验教学，学生也已经习惯了传统教学方式。

1.传统教学观念的影响

高中学校有很多坚持传统教学的教师，他们大都经验丰富，有着非常长的教龄，但容易故步自封，对新型事物有一定的抵触心理。很多教师习惯了传统教学模式，也培养了很多优秀的学生，对自己的教学也有一定的心得体会，难以及时地接受新型教学模式。微型探究式教学在教学方向上和传统教学存在一定的差异，因为微型探究式教学是以学生为主体，鼓励学生自主学习和主动质疑。

2.学生学情的影响

高中是学生学习生涯中一个非常重要的阶段，高中生的学习任务比较繁重。很多学校担心在繁重的学习任务下改革教学方式会让学生产生更大的压力，进而影响教师的教学效果。由于要应对各种考试，高中生的学习时间安排得非常紧，学校没有为微型探究式教学安排时间，而且很多学校对微型探究式教学认识不够。

3.学生习惯传统教学方式

传统教学方式不仅对教师有很大的影響，比如，会阻碍高中数学教师对课程的改革，而且也会影响学生对新事物的接受。很多高中生已经习惯了传统的学习方式，对新的教学方式不能很好地适应，也不能很快地理解教师讲解的知识。这样的学习状态不仅影响学生的学习成绩，而且还会打击学生的学习积极性。

4.新课改后新旧课程的转换

虽然新课改推行了一段时间了，但教师和学生还没有转换过来，且高中生学习任务繁重，面临高考压力，时间非常宝贵，而微型探究式教学方式才刚刚起步，教学方式所需资源不足，学校对该教学模式了解不全面，导致教学效率和教学效果都不理想。在新课改的推行中，教师不能及时把新课改内容渗透到教学中，高压下学生的学习缺乏方式方法，接受微型探究式教学的能力差，不能实现新课改的教学目标。

三、加强高中数学微型探究式教学运用的思考

1.按照学生的兴趣订制微型探究课题

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”为了充分激发学生的学习兴趣，高中数学教师需要灵活运用不同的教学方法和各种教学工具。因为是本班学生，高中数学教师对各个学生的学习特点也比较了解，因此，教师可以因材施教。根据学生的学习兴趣，高中教师可以制订特色化的微型探究课题。在教师的带领下，课堂气氛变得活跃，学生不会觉得数学难以理解，反而会激发学生学习数学的热情，主动对这些课题进行探究学习。例如，在对余弦定理进行教学的时候，教师可以结合游戏来引入，如矩形abcd是吃豆子的游戏界面，ab=cd=340，ad=bc=160，线段OP垂直于线段bc，垂直点为bc的中点O，OP=80，点P在矩形内，你从bc的中点O出发，移动到P点，现有一颗豆子从a处移动到c处，你从P点开始与豆子同时匀速移动，两者移动的路径均为直线，问在你与豆子速度相同的情况下，你最快会在什么位置吃到豆子？让学生带着问题学习余弦定理，不仅能帮助学生熟悉这一章的内容，而且还能提高学生的学习兴趣。

2.开展实践活动

高中数学中的立体几何知识是一个重难点，很多学生的空间想象力并不好，不能根据题目在大脑中构造出合适的立方体。因为缺乏空间想象力，很多立体几何的知识也不能被学生接受和理解，因此学生的学习效率很难得到提高。针对这种情况，高中数学教师可以为学生设置微型探究课题，引导学生在具体实践中形成空间想象力，并积累相关的立体几何知识。同时，教师还应该积极使用多媒体等教学工具，通过在课堂上播放影像或者利用立体形状的教具对学生进行讲解。

3.立足于生活

教学不应该脱离生活，数学知识来源于生活，我们学习数学知识也是为了更好地生活。教师应该结合教材内容为学生选择合适的探究课题，引导学生发现学习数学的乐趣。微型探究式教学是为了提高教师的教学效率，同时帮助学生认识到数学知识的实用性。教师在实际教学中应该多多开展开放性的活动，鼓励学生从不同的数学角度看待生活中的问题。教师对学生进行正确指导不仅可以帮助学生提高数学成绩，而且有利于学生综合素质的提高，为以后的学习打下坚实的基础。

4.挖掘微型探究教学资源，培养学生思想品质

高中数学知识学习量大，重难点多，相对抽象，通过微型探究方式教学可以帮助学生把感性思维转换为理性思维，可以很好地在探究中获取知识点。教师在课堂中要设计富有思考的微型探究活动，激发学生兴趣，提高学生的积极主动性，使学生在思考、探索、感悟中获得知识并形成良好的思想品质。比如，在教学过程中，教师可以对几何知识进行探究。这样能让学生产生好奇心，主动探究思考。教师要根据学生的具体情况采取不同的教学方式，利用现代化科技力量实现教学目标。在“微”时代下挖掘微型探究教学资源很重要，教师利用微型探究教学资源可以提高教学效率，提升教育水平，还可以培养学生的综合品质。

结 语

现如今传统教学方式已经很难高效地实现教学目标了，在新课改背景下，微型探究式教学可以很好地解决高中数学教学内容和时间受限的问题。它以学生需求为出发点，可以充分激发学生的学习兴趣。学生通过探究思考学习内容，可以形成创造能力。教師在微型探究教学过程中把生活实践结合起来，变抽象为具体，也可以增加教学的趣味性，培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力。随着教育水平的不断提高，教学方式的不断改革，微型探究式教学已经是教学中非常重要的教学手段了，教师必须改变传统观念，正确学习掌握微型探究式教学理念，灵活多样地在教学中展现，提升自身的综合素质，不断总结实践经验，互相交流，按照新课改的要求挖掘微型探究式教学资源，培养学生的综合素质和思想品质。

[参考文献]

[1]吴 蕾.高中数学概念教学开展微型探究的策略初探[J].中学数学月刊，2012（11）：14-16.

[2]颜伟云.科学课堂活动教学中的微探究[J].教学仪器与实验，2012（12）：15-18.

[3]杜兴武.关于高中数学微型探究教学的思考[J].考试周刊，2015（2）：57.

作者简介：黄展宏（1982— ），男，壮族，广西贵港人，中学一级教师，硕士，研究方向：中学数学教学。