浅析如何提高小学低年级写字教学的课堂效果

汪淑霞

摘 要：在《义务教育语文课程标准》中强调要强化写字教学，强调写字是“贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，练字的过程也是对学生性情、态度、审美趣味养成的过程”。由此可见，针对当前义务教育段学生写字水平普遍不高的现状，《课程标准》加强了对写字教学的要求，提高了写字教学在整个语文教学中的评价权重。要求通过写字课堂教学，培养学生的学习能力，提高学生的书写水平。作为小学语文教师，我们有责任担负起使每个学生都能从小养成对汉字的情感和对民族文化的热爱，有义务让每个学生都能写出一手规范、流利的中国汉字，使灿烂的民族文化得以传承和弘扬。

关键词：低年级;写字教学;有效性

汉字是记录中国文化语言的符号，汉字是中华民族的祖先赐予人们的文化艺术瑰宝和精神食粮。随着新时期的世界发展趋势，世界各个国家之间的文化交流日趋频繁，汉字在凝聚华夏儿女的民族精神和展现民族文化的风格方面具有不可替代的作用。汉字是中华民族灿烂文化的结晶，在世界上有着独一无二的地位，这证明中华文化具有杰出的自主创新能力。每个汉字看起来如同一个个跳动的音符，记录着中华民族文化的辉煌而久远的历史。汉字是中华民族文化和书法艺术的根基，它深深地融入了历史和民族的血液里。它不仅有着博大精深的悠久历史，还以独特的表现形式丰富了人们的精神世界。作为一个中国人，在书写汉字的时候，要有敬仰之情，要带着感情去写好每一个汉字。一方面要欣赏汉字多彩的演变过程，造型之独特和优美，内涵之丰厚与淳朴;另一方面，其丰富多彩的造型结构变化和每一个汉字的诞生过程，对于提高人们的审美水平，启迪人们的创新思维有着重要的影响。无论你身在何处，当眼前的某个角落里看到方方正正的中国汉字时，突然间，每个人内心深处都会感到亲切和温暖，也增强了每个人的民族文化自信心。

对于我们中国人来说，写好汉字是每个中国人应具备的基本素质之一。当我们认认真真书写每一个汉字时，仿佛同优秀的中华文化对话，也增进了每个人对中华文化的敬仰和爱慕之情，进而可以增强每个人对祖国的热爱。如今，人们过分依赖科技产品，因而减少了和汉字亲密接触的机会，也逐渐降低了踏踏实实做好每一件事情的耐心，有时还会出现浮躁，做事不够细心的现象。汉字的书写要求心平气和，一笔一画，这对锻炼人的意志力，提高人们的审美水平，提高人们的文化素养有着非常重要的作用。当然，写字教学在小学低年级语文教学中，既是重点，又是难点。为了体现重点、突破难点，进一步提高小学低年级写字教学的课堂效益，我们教师要起到表率带头作用，成为他们学习的榜样，激发他们的书写兴趣，培养他们良好的书写习惯，以提高他们的书写水平。从小培养学生写出规范的汉字，是语文教学的一项基本要求，也是识记汉字的主要手段，不但关系着学生对汉字的识记效果，而且对提升学生的全面素养有着举足轻重的作用。小学低年级是学习汉字的关键时期，及早培养他们对中华文化的热爱，将对他们一生的受益匪浅。

一、 注重习惯养成，授之以渔

教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”所以，作为一名教师，要注重培养学生良好的习惯，如良好的生活、卫生和学习习惯等，我们要从一点一滴做起，从平时做起，把对学生的习惯养成教育融入教育的全过程。培养学生良好的书写习惯，就是培养他们规范、端正、整洁的书写习惯。《课程标准》要求“能正确工整地书写汉字;重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯;关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。”根据教育部关于《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》的要求，要把写字教学作为一门课程，各地要重视中小学阶段的写字教学工作。因此，作为教师，我们必须提高自身的写字水平，注重对学生写字方法的指导，“授人以鱼不如授人以渔”，只有以科学的书写方法为指导，学生才能写出越来越规范和美观的汉字，才能感受到写字的乐趣，才能锻炼出写字的意志力，进而养成良好的书写习惯。

《课程标准》要求“培养学生良好的书写习惯，必须使之掌握正确的书写方法”。在学生学习写字时，要求必须做到“头正、身直、肩平、足安、心静”，另外，要求做到“一尺、一寸、一拳”，即眼睛距离纸面一尺，笔尖距离握笔处一寸，胸口距离桌沿一拳。由于低年级学生年龄小，自控能力还比较弱，这就要求教师要及时指导与纠正，使学生养成良好的书写姿势。其次，握笔姿势也很重要。因为握笔姿势会影响指力、腕力的运用，直接影响书写的效果。在学生写字过程中，教师要加强巡回指导，及时发现问题及时纠正，哪怕是一点细小的不足也要严格要求改正，因为当细小的不足转化为不好的习惯之后，改正起来是相当困难的。只有我们严格要求，将好的习惯固化下来，按照正确的书写方法才能养成良好的书写习惯。当然，我们的强化练习也不是让学生死板地去写字，而是在纠正学生不好的书写习惯之后，进而利用各种方法与手段固化成良好的书写习惯。教师可以在写字课堂中开展相关活动，激发学生的书写欲望，展现他们的书写才华。例如：“比一比，评一评谁的字最美观”“小小书法家评选”等活动，还可以通過讲故事的形式，向学生讲述我国历代勤学苦练的书法家的故事。寓教于乐，让学生在活动中锻炼和提高自己，达到以活动促进训练，通过训练提高学生的书写水平。

二、 坚持以身作则，树立榜样

古往今来，我国有许多教育家就教师的言传身教有着自己精辟的见解。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”学生良好书写习惯的养成，不但与教师的严格要求有关，而且与教师的亲身示范有着密不可分的关系。一个个方方正正的汉字，犹如一个个跳动的音符，将在学生心中构成一首优美的协奏曲，那遒劲有力、清秀隽永的笔画将使人振作起来并充满活力。在教学过程中，如果哪位老师的字写得好，学生经常耳濡目染，久而久之，书写水平肯定会得到一定程度的提高。但是，在现阶段，在我们一线教师当中，写得一手好字的教师并不占多数，甚至有一些年轻教师的字写得还不是很规范，有的教师还不明确正确的执笔方法、写字姿势也不够规范，课堂板书并没有起到应有的示范作用。因此，要培养学生良好的书写习惯，老师要发挥应有的示范作用。

教师特殊的职业特点，要求教师始终要成为学生学习的楷模。当然，教师的书写水平对学生的影响也是不容忽视的，尤其是低年级学生，向师性、模仿性都很强。因此，教师的榜样作用很重要，它对学生将产生最直接的影响。在日常教学中，教师应以身作则，时时刻刻成为学生学习的榜样，对于学生来说，这将是一种润物细无声的教育和引导。教师在板书和作业批注时，一定要写规范字，书写要仔细认真、端庄美观，注意每一个字的结构、笔顺，并且要注意书写的姿势和握笔的姿势，因为教师的一笔一画都是学生学习的榜样，学生通过观察老师的书写方法和过程，直观地感受到书写运笔方法和每个字间架结构的统一与变化，親身感受汉字书写的节奏和结构之美。长期这样严格要求自己，教师不仅可以提高自身的书写水平，从而养成良好的写字习惯，也使学生受到良好的熏陶和教育。

三、 采用多种方式，激发兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”对低年级学生来说，写字教学确实有点平淡无味，加上学生年龄小，身体还处于发育之中，手指控笔的能力还不强，自控能力也比较弱。所以要求教师在书写教学中，要根据低年级学生特点，采用多种方式激发学生的书写兴趣。今天，科技飞速发展，许多多媒体等辅助教学手段以运用到课堂教学中。在进行低年级的写字教学时，可以结合多媒体的恰当运用，创设好写字教学的前期铺垫，千方百计地激发学生的书写欲望，使他们对学习写字产生浓厚的兴趣。根据小学生争强好胜的心理特点，采用多种评价方式，肯定和表扬写字写得好的同学，并通过展示台展示这些同学的习作，以调动全体学生的写字兴趣。也可安排一些班级内小组之间比赛活动，对表现好的小组给予一定的奖励，并对有进步的学生给予肯定和表扬。小组比赛活动结束后，进行班级学生作品展览。通过这些丰富多彩的活动，将极大地激发学生的学习写字的兴趣，提高他们写字的意识和主动性。低年级学生以形象思维为主导，在进行写字教学的过程中，我们要采用生动、直观的多媒体演示，一练一评的评价方式，重视保持学生的写字兴趣，使他们在整个写字过程中体验到乐趣。

练习写字是一个长期的过程，不可能一蹴而就，“冰冻三尺非一日之寒。”要养成一个好的写字习惯，也离不开家长的积极配合与协作。坚持每天练习是写好字的重要保证，也是固化兴趣的唯一手段。为了使学生保持长期的练字兴趣，除了每周的写字课，我在每天的语文课堂教学中，都留出5分钟的写字时间，不强求一日多练，但要求每天都要认认真真写几个字，时间长了就成为一种好的习惯，这种写字活动的长期开展，为班上学生提供了良好的书写氛围，不知不觉中，班上绝大多学生已养成了良好的写字习惯，并对写字充满兴趣，这样，写字教学的课堂效益得到了显著提高。

中华文化源远流长，汉字是我们祖先智慧的结晶，是中华民族的灵魂，是赐予人类的文化艺术瑰宝。汉字及其书写有着很高的艺术价值，她是中华灿烂文化的缩影，在世界上是独一无二的，在世界艺术史上有着独特的地位。今天，国民整体素质得到了极大提高，我认为写好汉字，是我们每一个炎黄子孙的责任和义务。写好汉字不仅仅是小学低年级语文教学的教学目标，而是提高民族文化自信力的需要。所以，我们在教会学生写好汉字的同时，要注重培养学生的民族自豪感，培养对祖国灿烂文化的热爱。

参考文献：

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[2]陈淼桃.浅谈小学低年级写字教学[J].中华少年，2017（35）.

[3]张云.关注写字过程实施有效指导[J].作文成功之路，2017（10）.