声势训练在小学音乐教学中的运用

王文姣

◆摘  要：随着教育事业的发展，素质教育逐渐受到重视，提高学生的学习成绩已经不再是唯一的教学目标，越来越多的教师开始认识到培养学生素养的重要性。音乐是小学阶段一门艺术课程，通过开展音乐教学，能够实现对学生音乐素养的培养。在小学音乐课堂教学中，教师会采取多种方式进行教学，声势训练便是其中一种，不但能够帮助学生提高音乐学习的效果，还能够实现对音乐知识的快速掌握。本篇文章首先介绍了声势训练，其次分析了声势训练在小学音乐教学中应用的优点，最后提出了声势训练在小学音乐教学中运用的方法。

◆关键词：声势训练;小学音乐教学;运用

随着素质教育越来越被提倡，音乐教学在小学教学体系中所占的比重也越来越大，音乐学科也逐渐成为小学阶段必不可少的学科之一。为了能够更加有效的提高小学生的音乐能力，需要采取有效的措施实施对学生音乐素养的培养，通过进行声势训练有助于音乐课堂教学目标的实现，因此，探究声势训练在小学音乐教学中的运用方法具有非常重要的意义。

1声势训练的概念

对于声势训练来说，主要是指教师借助肢体或是身边材料发出声音，比如拍手、跺脚等，然后将学生带入所制造的音乐节奏中，从而能够让学生产生共鸣。通过声势训练，不仅能够帮助学生实现对音律的快速掌握，还能够轻松的获取音乐知识。声势训练起源于高尔夫音乐教学法，主要借助音乐和动作的结合，让学生能够掌握自身发出的音乐节奏，从而能够加深对音乐知识的理解和掌握。奥尔夫声势训练法的内涵是学生通过自身发出的声响，来理解和掌握所学的音乐，沉浸在优美的音乐氛围中。

2声势训练在小学音乐教学中运用的优势

第一，能够提高学生听音辨识的能力。在小学音乐课堂教学中，学生需要学习掌握的音乐形式具有多样性的特点，而且很多音乐之间都存在不明显的差别，通过声势训练，能够帮助学生正确区分不同音乐之间的细微差别，进而能够加深学生对所听声音的熟悉度。

第二，帮助学生掌握不同音节的发出形式，便于音乐的准确呈现。每个音节的发出形式都不相同，通过声势训练，加强对学生音乐动作的训练，能够帮助学生掌握正确的音节发生形式，而且能够促使所有学生都能够参与到音乐声势训练中，这样能够为音乐课堂教学目标的实现奠定了良好的基础。

第三，能够帮助学生更快掌握音乐课堂教学的内容。在小学音乐课堂教学中，声势训练的开展主要以音乐教材内容作为基础，保障声势训练的顺利进行，不仅可以提高学生的音乐素养，还能够使学生更好的掌握音乐教学内容。

3声势训练在小学音乐教学中的运用方法

3.1引导学生模仿音乐节奏，提高学生听声辨识的能力

小学音乐教学是在音乐课堂中锻炼小学生听声辨识的能力，这也是小学音乐教师进行声势训练必需的环节。但是，如何对小学生的听声辨识能力进行有效的培养，是小学音乐教学中的一大难点。在日常的音乐课堂训练中，要让学生在声势训练中熟练掌握音乐节奏，教师要在音乐课堂中给学生留一些自由发挥的时间，让学生反复揣摩音乐节奏，然后教师对学生的掌握情况进行测评检查，让学生模仿音乐的节奏，最终熟练地将音乐节奏表现出来。声势训练可以在潜移默化中让学生掌握音乐的音阶音符知识，熟练掌握音符和音阶所要表达的重要音乐信息，从而提升学生对音乐知识的学习能力。声势训练符合小学生的年龄特征和对一切事物充满好奇的心理，将声势训练融入音乐课堂中，学生会更加积极地进行自主学习音乐的活动。声势训练让学生学习掌握音乐的节奏，体会音乐氛围，发现并整理音乐节奏的变化过程，加深了学生对于相关音乐概念的理解。

3.2以游戏作为载体进行声势训练

小学生处于好动时期，喜欢做游戏，好奇心强，难以将注意力集中到某一事物中。因此，音樂教师可以在课堂中增加游戏环节，对学生进行声势训练，以便达到理想的课堂状态和教学效果。比如教师可以采用“节奏接龙”的游戏进行声势训练。首先，教师对第一个学生进行音乐节奏的阐述，然后由第一个学生向第二个学生进行节奏传达，然后最后一个学生将节奏完整地表达出来，学生通过反复的节奏模仿，就会掌握相关音乐的节奏，熟悉音乐节奏的变化。进行声势训练时，要充分发挥教师的引导作用，鼓励学生大胆创作音乐节奏，保证每一个音乐节奏都具有自身的独特性，但创作音乐的节奏不能太复杂，要符合小学生现阶段的学习水平和理解能力。“节奏接龙”的游戏使整个音乐课堂既具有趣味性，也完成了教学目标。教师要了解学生实际的音乐水平情况，对学习能力不同的学生采用不同的教育方法，因材施教，及时发现学生学习时存在的问题，帮助学生克服音乐学习中遇到的难点。对于音乐学习能力较差的学生，要多鼓励，使学生善于运用正确的音乐学习方法。

3.3培养学生创作音乐节奏的能力

音乐节奏的创作是进行声势训练中必需的环节，也是声势训练的重要部分。因此，教师在声势训练中要对音乐节奏的教学环节进行有效把控。比如在“其多列”的教学中，音乐时间短，学生对节奏的模仿比较到位，可以作为音乐节奏模仿的范例。教师可以先模仿节奏，当学生掌握了音乐节奏，并可以熟练地将音乐节奏演示出来时，再让学生根据自身对此音乐内涵的理解，创作新的节奏。在学生创作新节奏过程中，教师要减少自身的干预，充分发挥学生的主观能动性。同时，教师也要对学生创作的节奏进行指导，但不能对学生音乐节奏创作的内容进行过多的限制，以保证学生充分地发挥音乐的想象力。

4结束语

综上所述，音乐学科在小学教学体系中占有的比重越来越大，学科教学理念也愈加的成熟。在小学音乐课堂教学中，通过开展声势训练，不仅能够实现对学生音乐素养和审美能力的培养，还有助于培养学生对音乐学习的兴趣，陶冶学生的情操，所以开展声势训练对于小学音乐教学具有非常重要的意义。

参考文献

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