浅谈初中语文阅读教学策略

温学军

◆摘  要：阅读，能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径。因此，阅读教学在初中语文教学中占有特别重要的地位。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响。若恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。如何进行高效阅读教学，成为语文教育工作者所关注的问题。

◆关键词：初中语文;阅读;策略

初中语文与小学语文相比篇幅加长、内容加深、难度加大、思想也更加丰富，对学生阅读能力提出了更高层次的要求，老师要要求学生多加思考和分析，从作者的心理出发，细致揣摩作者的用意，体验作者的情感，产生思想共鸣，从中获得对人生、对社会、对自然的有益启示，让学生在各种优秀文章中得到成长，成为一个具有高尚情操、正能量满满的人，接下来我将谈谈一些比较有效的阅读教学策略。

一、初中语文阅读教学存在的问题

（一）阅读教学缺乏情感培养

教师在进行阅读教学的时候，一般只是注重学生怎样对文章中的字词进行解释和分析，以及如何让学生掌握解题方法和解题步骤等。如果长时间进行这样的阅读教学，学生不仅会对课本中的文章失去感情共鸣，更是会逐渐丧失学习语文的兴趣。例如，教师在教授一篇小说时，如果直接分析这篇小说的主体、研究这篇小说的结构，而不去引导学生理解作者所要表达的情感，以及应用何种方式进行表达和写作。久而久之，会让学生感觉到这样的阅读教学枯燥无味，从而提不起学生语文的兴趣，对文章作者情感的理解会越来越困难。

（二）阅读课上过于依赖多媒体教学

如果一味地追求多媒体教学，就会带来一系列的问题，会让语文课堂变成课件的堆砌，让学生丧失了主观能动性。初中语文阅读教学中应用多媒体，虽然能够将文本用课件或者是视频展现出来，但是课文中塑造的人物形象和作者的感情色彩却无法详细丰富地展现出来，不能帮助学生提升阅读能力、找寻课文中隐含的灵魂和真谛。所以，教师在进行初中语文阅读教学的时候不能过于依赖于多媒体，要让它成为我们教学中的一个手段，要恰到好处地应用它，不要让它成为学生阅读能力提高的障碍。

二、初中语文阅读教学策略

（一）让学生进行课前自读

学生课前自读是阅读教学的一个重要环节，是语文教学前提，正如其它课程在学习新课之前需要课前预习一样，学生必须要对课堂上将要讲解的课文有一个大致的了解，做到心中有数，知道该课文内容所要表达的主题和思想感情是什么，是记叙文，还是抒情文和议论文？不至于让学生在课堂上手足无措，慌里慌张。考虑到初中学生的知识储备和阅读水平还比较低，在自读的过程中难免会遇到生字词的阻拦和一些不懂的历史典故，老师可以让学生在自读过程中把这些生字词和不理解的一些现象、事物和故事给勾画出来，做个标记，可以通过查阅词典去解决一部分，或者等课堂上老师的讲解。这样的话，学生带着问题去上课，对文章也有了大体的了解，做好了十足的准备，当老师对课文进行细致分析的时候，学生会跟着老师的思路走下去，当讲到学生勾画的内容时，学生的注意力肯定会特别集中，当通过老师的讲解把这些疑难给解决的时候，学生会获得一种极高的满足感和成就感，以此大大提高学生的听课效率，接着让学生在课下加强生字词的训练和主旨感情的理解。

（二）通过诵读加强学生的理解能力和记忆力

马未都先生在一次演讲中曾经说过古人把读书分为三个阶段，五至十五岁为“诵读”，在这个阶段不要求你有多深的理解，首先你得把它给背下来;十五至二十五岁为“学贯”，在这个阶段要学会贯通，要知道各种知识之间是有关联的;二十五至三十五为“涉猎”，要求什么书都得有大致了解。初中生年龄都在十三四岁，社会阅历比较少，对课本上一些经典文学作品，尤其是古诗文，肯定理解的不够透彻，这时要求学生先把它给背下来，等有了一定的生活阅历，再反过头去看看肯定会有更深的理解，更能体会到经典名篇的奥妙。有的文章第一次读感到没有任何头绪，苦涩无味，难以理解，把握不住作者想要表达什么，而多读几遍，其大意就显现而出，感受到其中的魅力所在。“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”说的就是这个道理。诵读也是加强记忆力的一种重要方法，很多记忆力强的学生天生是一方面的因素，但更重要的原因还是从小背的书多，通过背书使大脑保持活跃，处于一种高速运转的状态，记的东西也会越来越多，如果不经常开发自己大脑这方面的能力，则会用进废退。

（三）加强学生的课外阅读量，丰富学生视野

根据《语文课程标准》要求，七至九年级的学生阅读总量要达260万字，也就是说每个学生每学期至少要读一本名著。语文课本上的知识是有限的，每学期也就那么几十篇课文，比较单调，单靠这些课文满足不了学生的心理需求，对学生阅读能力的提升没有显著的帮助，必须要给学生加点餐。老师可以根据自己的经验，或者借鉴网上的调查资料看看哪些书适合初中生这个年龄段阅读，初中阶段的學生大都好奇心强、求知欲旺盛，正是读书、培养文学素养的大好时光，等学生长大走向社会后面对着各种压力，很难再有心情和机会拿起一本书安静的阅读。当老师在讲授某一篇课文时，可以找几篇表达技巧和思想感情比较相近的优秀文章来供学生阅读，通过让学生比对分析找出其中与本课的共同点和不同点，以此来加深学生的理解，这不仅是对课内阅读的补充，而且对课内阅读起到强化和促进作用。

三、结语

总之，阅读教学语文教学的重中之重，老师要加以正确的引导，培养学生的阅读兴趣，使较强的阅读理解能力成为学生的基本功，为其以后更好的发展打好基础。

参考文献

[1]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010（07）.

[2]车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报，2008（07）.