基于新课标高中历史深度备课实践与研究

冯宁惠

◆摘  要：2018年1月5日教育部正式发布《普通高中历史课程标准（2017版）》。这一新课标被称为核心素养版。基于新课标的课堂教学如何提高教学实效呢？这关键在于抓好课堂教学的第一环节——备课。要提高教学实效，必须深耕备课这个第一环节。深度备好课标、深度备好学生、深度备好核心素养，这样才能落实培养历史学科核心素养的任务。

◆关键词：高中历史;核心素养;深度备课;新课标

2018年1月5日教育部正式发布《普通高中历史课程标准（2017版）》。这一新课标被称为核心素养版。新课标指出，高中历史学科核心素养是高中学生在历史学习活动中所逐步形成的关键能力和必备品格。在核心素养的这一新背景下，高中历史如何提高教学实效性呢？如何落实培养和提高高中历史学科核心素养的任务呢？课堂是落实新课标精神的主阵地。因此，高中历史关键在于抓好课堂教学的第一环节——备课。

孔子说：“凡事预而立，不预则废。”用在课堂教学之上就是说，课堂教学要高效，就要预先有准备。备课就是课堂教学的准备环节。传统备课存在“浅化”“随意化”的现象。因此，在新课标的背景下，为了提高高中历史课堂教学实效，深度备课势在必行。

一、深度备好2017年版课标，是提高教学实效的起点

深度备课就是指以课标为起点，最大限度的开发和利用的一切课程资源，拓展备课的深度与广度，使教学目标教学与内容的设定尽可能的趋于适度合理，使师生在教与学的过程中共同成长。2017年版课标是提高教学实效的起点。高中历史深度备课从备课标开始，这样才能提高课堂教学实效。

那么，深度备好历史课标的“深”体现在哪里呢？一是深备基本理念。基本理念是高中历史课标的第一位。深度备课标要贯彻这些基本理念。如新课标第一个基本理念是以立德树人为历史课程的根本任务。在深度备课时要体现德育为先、育人为本的基本理念。二是深备课程目标。“学生通过历史课程的学习，形成历史学科核心素养，得到全面发展、个性发展和持续发展。学生通过历史课程的学习，掌握必备的历史知识。”历史学科核心素养是深度备课“深”字的体现。三是深备实施建议。新课标第四条教学建议指出，充分运用现代信息技术，提高教学手段的多样化和信息化水平。深度备课要充分考虑现代化技术手段与工具。特别是信息化2.0背景下，高中历史课堂教学要与信息技术高度融合。

二、深度备好学生，是提高教学实效的关键

课堂教学以学生为本，学生学习活动的好坏决定着课堂教学的高效与否。高中历史课堂教学要在备课环节就深度备好学生活动环节。学生的深度学习就是以教师的深度备课为前提。

（一）深度备好学生经验

建构主义理论认为学习是引导学生从原有经验出发，建构起新的经验。高中历史深度备课要关注学生原有的知识经验与生活经验。首先要备好知识经验。如岳麓版历史高中必修一《鸦片战争》这一课堂教学是以学生掌握好初中所学过的鸦片战争历史经验为基础的。学生掌握林则徐虎门销烟，中英《南京条约》内容以及鸦片战争对中国近代社会的影响等这些内容，并从这一原有的经验出发建构新的经验。其次是备好生活经验。高中历史是离不开生活经验，生活经验在历史的学习活动中尤为重要。如《鸦片战争》深度备课时，联系学生生活经验：人民英雄纪念碑的第一幅巨型浮雕——虎门销烟。

（二）深度备好学生分层

学生都是独特的个体，每个学生的学习能力有大小。这就出现了学习的不同层次问题。正如多元智力理论所说的，每个人都会用自己的方式来发觉各自的大脑资源，这种为达到目的所发挥的各种个人才智才是真正的智力，造就了人与人之间的不同。因而，深度备课要备好学生分层，因材施教，才能提高课堂教学效率。如对《鸦片战争》这一节的认识，每个学生历史知识水平不同，认识及掌握的鸦片战争历史也不尽相同。因此，深度备课时，教师不能采用“一刀切”的方式，而要深度备好学生分层，关注全体学生。

三、深度备好核心素养，是高中历史的旨归

高中历史课堂教学提高教学实效，从哪些方面来衡量呢？那就要以新课标所提出的核心素养为中心。因此，高中历史深度备课以核心素养为旨归，在教学各个环节落实历史学科核心素养。

高中历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。深度备课的深度就体现在这五个维度。这五个维度要贯穿整个教学过程的始终。如岳麓版历史高中必修一第13课《太平天国运动》深度备课时，引导学生通过对《天朝田亩制度》的讲析培养其系统的分析论证历史问题的能力;通过太平天国运动的学习，使学生对中国近代的农民运动有恰当的认识;通过分析太平天国运动的作用，使学生初步学会查找史料、从不同角度认识问题、以及论从史出的学习方法，学会主动学习。教师用收集的史料让学生探究《太平天国运动》，这一过程包含史料实证、历史解释等核心素养。

总之，基于新课标的高中历史课堂教学，要提高教学实效，必须深耕备课这个第一环节。深度备好课标、深度备好学生、深度备好核心素养，这样才能落实培养历史学科核心素养的任务。

参考文献

[1]毛铭丰.基于核心素养下的高中历史深度教学研究初探[J].高中生学习，2018（12）：70-71.

[2]周遠光.基于核心素养下的高中历史教学[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（12）：27.

[3]费昊.中学历史深度备课的二三事[J].考试周刊，2016（46）：136-136.