高职英语口语教学中信息技术的应用探究

摘    要：当前高职英语的教学现状主要表现在教师采用的教学手段较为传统落后，灌输式的教学方法仍然占据主要地位，学生的主体性没有得到充分的激发[1]，长此以往，单一的教学方法是很难提升学生对英语学习的兴趣的，也很难激发学生学习的学习积极性。本文就高职英语口语在教学过程中的发展现状作为研究突破点，阐述信息技术在高职英语教学过程中广泛应用对提升高职学生口语水平的重要性作用。

关键词：高职英语;口语教学;信息技术;应用措施

一、高职英语口语的教学现状

（一）被动学习的外在状态

一般而言，大多数的高职院校所招收的学生都是没能考取本科院校的高中毕业生，他们中大多数的人在英语基础方面都表现出欠缺，成绩也是中等偏下[1]，同时另一部分对口单招的高职毕业生，是经过中专升到大专来的，对英语基础知识的掌握也表现出十分不足的现象。基础差的学生在教师的教学活动安排中很难跟上教师的教学进度，对教师所授予的知识处于懵懂无知的状态。久而久之，就形成了恶性循环的过程，就突出表现在对口语学习的方面，失去信心和积极性，主动性缺乏，是迫于外在压力的被动学习的过程。

（二）陈旧的教学手段和方法

高职英语口语教学的基本目标应该是提高学生的综合素质能力和提高学生口语表达的能力，在实际的教学过程中，教师采取的教学过程一般就是首先以播放英文短视频的方法提出问题导入课题，其次，在已观看PPT的形式展现学生所能够观察到的图片，运用学生所学的词汇及读音掌握知识，再次，很多的高职教师在播放视频的过程中对视频的规范性并没有去做深度的把握，还会拿往届学生的口语视频去展开教学工作，这就会让学生对知识的学习产生误导现象，经过信息化技术的不断变革，教师所能够运用的教学手段应该是众多的，但很多的高职院校没有适应信息化时代趋势的过程，因此所采用的教学手段和方法都较为单一和落后，不利于学生口语表达能力的提高。

（三）学生自身的学习行为敷衍

高职院校的高职学生由于对英语可以理论知识的学习相对薄弱，口语表达能力十分欠缺[2]，很多的学生在教师的教学过程中不敢大声的表达自己，害怕出错，表现出一种封闭紧张的心理状态和过程。有的学生由于观念的束缚，偏偏认为在考试的过程中笔试才识最重要的，口语的好坏与考试成绩没有丝毫关系，在学习的过程中也注重理论知识的学习，而忽略了口语表达能力的提高。而有的个别学生敢于大胆的表达自己，但由于基础知识的欠缺和词汇量的受限制，在运用的过程中常常会出现思维混乱，逻辑错误，用词不准等的问题，综上所述，反映出学生在英语口语表达能力方面还有很大的一段路要走，自身的学习行为也不够积极主动。

二、信息技术在高职英语口语教学过程中的应用

（一）课前预习，学生自学

在现代化信息技术的发展作用下，教师通过网上就可以实现授课，教师与学生之间可能进行网上的交流和互动，可以进行网络答疑[5]，很多的教师对学生的讲述过程一般是通过在学习通以及钉钉群等的互动平台交流软件上布置与本次课或下次课将要学习的英语口语内容，明确学生在本次课或者下次课所要完成的学习任务，学生在预习的过程中可以借助网易有道词典和金山词霸以及各大搜索引擎查阅不懂的单词或语法，并敦促学生将学习的资料和做下的笔记上传至学习通，以此作为教学过程中师师合作，师生交流的学习资源。

（二）课堂实施，忽略本质

多样的教学方法与丰富的教学活动有机统一，二者联合，也是有需要达到最佳教学效果的途径，可以有效推动教学任务完成的进度。当前高职英语口语的教学主要方法一般是通过教师的课堂讲授为主，搭载起书本的桥梁，但这单一的教学形式和方法石栏，让学生真正学到知识，也根本无法让学生口语表达能力快速提高，口语教学的稍微教学目标也是难达成，另一方面也会让学生的主动性不能得到发挥，主体性作用被抑制。

（三）课后延伸，巩固知识

在这一过程中，很多的高职院校教师都是通过大学城空间和学习通软件上传相关学习资源，如上传有中文字幕的无声的微课视频，学生在研讨微课视频的过程中，以组为单位，利用各大剪輯软件和配音软件为视频配音，配音的内容根据学生自身的兴趣特长自主发挥。配音完成后，将所剪辑的视频软件上传至大学城平台和学习通软件，以此作为师生线上互动交流的资源，这一被上传的视频软件可以被全班的学生或教师所浏览，并能够以投票的形式选出最优视频，可以为教师评价学生提供依据。既能够让学生对已学知识进行课后巩固，同时也能够有效提升学生的英语口语表达能力和水平。

（四）教学环境信息化手段紧密联合

在教学环境方面，依赖现代化信息技术的VR虚拟情境，实现授课过程，能够为学生最大程度的提供仿真环境，让学生在学习的过程中身临其境，营造良好的口语学习氛围[3]。另外，教师通过希沃白板等的授课软件可以实现黑板上的听说读写，并能够让手机内容投屏电脑，百度等的引擎搜索采用语音输入方式，能够迅速将教师和学生的语音内容转化为文字内容，可以及时的帮助教师纠正学生的语言表达错误，从望闻问切四大方面，强化学生的大脑认知，提升学生的技能，最终提升学生的口语表达能力和水平。

结束语

综上所述，高职英语口语教学过程中广泛应用现代化信息技术，能够极大程度的改善高职英语现钱的教学现状和解决问题，激发学生学习口语的积极性，最大程度的发挥学生的主观能动性，增强学生学习口语的自信心和自尊心，在高职英语口语教学的过程中，广泛应用教学技术已经成为了时代发展的必然趋势，也是与时俱进的外在表达形式，可以有效助推高职英语教学的改革过程，培养社会化所需的专业型英语人才，促进学生综合素质能力的提高和学校的可持续发展。

参考文献：

[1]邓敏， 林春香. 信息技术在高职英语口语教学中的应用探究[J]. 福建茶叶， 2019， 第41卷（10）：141.

[2]郭晶. 合作学习在高职英语口语翻转课堂教学中的运用探究[J]. 安徽电子信息职业技术学院学报， 2019， 第18卷（1）：66-68.

[3]付玉梅. 高职英语听说信息化课堂的教学技巧[J]. 文教资料， 2018， （21）：227-228.

作者简介：邱婷（1991—）女，汉族，四川西昌，高职英语教师，本科，四川文轩职业学院，研究方向：英语学科教学。