巧用“表扬奖励”，助力优良班集体建设

陈海玲

【摘要】在班级管理中，学生常有各种偏差行为，极大地影响到优良班集体的建设。巧用“表扬奖励”可以纠正学生各种偏差行为，助力优良班集体的建设。在此，我通过“高调表扬”“定期奖励”“小小卡片显奇功”三个教育案例来阐述。

【关键词】班级管理;教育案例;表扬奖励;优良班集体建设

在程水栋主编的《班主任工作教程》一书中指出，班主任对学生进行思想品德教育的方法与途径很多，其中有一条就是根据儿童的年龄和个性差异，正确运用表扬和批评，并建立合理的奖惩制度。在普通班级的管理中，学生常有各种行偏差行为，极大地影响到优良班集体的建设。对学生的偏差行为，我们习惯于批评，但由于他们学习成绩不理想，自小听批评的话不少，对批评他们已经有“免疫力”。对这样的学生，巧用“表扬奖励”则可以在很大程度上纠正学生各种偏差行为，助力优良班集体的建设。

一、高调表扬

在班集体管理初期，班主任要把班里最调皮的学生作为最先“收服”的对象，把主要时间、精力用在对这样的学生的管理上。我带的2016届学生，入学前，学校组织军训那几天，我与“调皮大王”相遇了，“染发，身形高大，吊儿郎当，流里流气”，这是“调皮大王”给我的第一印象。很巧，军训那三天，“调皮大王”的妈妈来找他，从他妈妈嘴里我了解到他是从附近办学质量并不怎么好的民办学校考上来的。在与家长的谈话中，我就发现这个“调皮大王”果然像我判断的一样——来者不善。因此，我认为无论如何我必须花大力气收服他，这样才有可能管理好这个班级。但是，我该怎么办？如何才能收服这个社会气很重的人物？我最终采用的是“用糖衣炮弹随时随地向他轰炸”的方法。我在跟随他们军训的那几天，就开始有意识地随时随地观察他，努力寻找他的闪光点，放大他的闪光点，经常当全班同学的面表扬他。就是在他教师节那天打了群架闯了大祸的那一天，我还是可以当众表扬了他，因为他打架之后，在别人不知道是他打的架的情况下，没有当缩头乌龟，而是主动站出来承认了错误。我当时当着全班同学的面，表扬他是真正的男子汉，做错了事，主动承担后果。就是这些真诚的表扬，让他感觉到班主任对他不是排斥，而是接纳，而且还挺重视他的。所以，他虽然浑身恶习，但他在我面前总是表现出很恭敬的样子，如果他违反了班级纪律，我找他进行教育，他也总是很谦虚地接受我的的批评教育。而且，他有极强的集体荣誉感，在校运会上拼命为班争光的形象我甚为触动。这样恐怖的“调皮大王”被收服的法宝不是批评，是随时随地的表扬。高调地表扬，让“调皮大王”心服口服从班主任的管理，为建设优良班集体扫除了障碍。

二、定期奖励

2019年，我接手的新一届班级（3）班，这是一个由38个男生、17个女生组成的班级。该班大部分学生都有不同程度的行为偏差，比如卫生习惯差，学习自主性差，课堂上不懂认真听课，作业不独立完成等。为培养学生良好的行为习惯，建设良好的学风、班风，我在班级制度里设立了一条，每学期在班内分项评优不少于三次，对学习刻苦认真的、学习有进步的、行为表现有进步的、劳动卫生做得好的等一一给予奖励。具体做法是：班主任设计好学生日常行为表现登记表，每天对学生的一些不良行为进行登记，到评优的时候，根据登记表和班干的反馈意见评定出优胜者。奖品则是老师自掏腰包买的小小的18号作业本。但获奖者要上讲台领取班主任亲手颁发的奖品，然后班主任给获奖者拍照，再把照片上传到班级微信群，向家长汇报情况。虽然学生拿到的奖品是微不足道的，但富有仪式感的隆重的颁奖场面，评优信息的“对家长公开”，这些都能很好地促进学生“只要拿到了一次奖励，都会想着争取下一次再拿奖”;毕竟这个年纪的学生是很看重同龄人的评价的。而暂时拿不到奖励的同学，也会暗下决心，争取下一次能光荣地登上领奖台。这一年，我每个学期在班里至少评优三次，分别奖励了学习认真者、劳动积极者、表现进步者等。班里超过三分之二的学生，在不同的奖励项目上登上过领奖台。定期的奖励，首先创设了一种和谐的师生相处氛围，只要你肯努力，老师不仅看得见，而且还欣赏你，肯定你。其次，让大部分学生有了小小的奋斗目标，大大纠正了学生的各种行为偏差。再次，营造了班级正向的舆论氛围，引导了班级正确的舆论，形成了人人争进步的良好学风，对优良班集体的建设功不可没。定期奖励的措施实行一年，（3）班以经基本形成了班级舆论正确，人人追求进步的良好班风。

三、小小卡片显奇功

目前我所带的初一（3）班，学生小芳从边远乡镇中心小学转学到我校读书。刚入学那段时间，我连续三次检查她准备的学习用品，都说忘记了。后面几次检查作业，也是经常丢三落四，我不禁发火，狠狠批评她，但狠狠的批评非但没有让她有丝毫的改变，反而让她对老师恨而远之，老师再也没法深入她的内心，对她的思想品德教育陷于停滞状态。后来，我听中国好校长“万淑兰”做专题讲座时，深深被她的爱心所感动，也被她对学生表扬方法的新颖所吸引。她说她经常给学生赠送书本，或者小卡片之类，能收到极好的教育效果。于是，我尝试效法。我开始留意小芳的闪光之处，终于找到机会，有一次作业书写比之前工整了，我表扬了她，并让她去办公室找我，我要赠送小卡片给她。她去办公室后，我把我事先准备好了几沓明信片拿出来，让她自己挑选一张自己最喜欢的出来，然后我郑重地亲笔给她写上赠言：为你的进步点赞，加油！后面附上签名和日期。她欢天喜地地接过卡片，高兴地道谢然后离开办公室。后来，小芳不再对我敬而远之，去秋游时，她跟在我身边叽叽喳喳说这说那，礼貌而亲近。之后她也一改过去的学习被动的不良习惯，变得主动积极起来。疫情期间上网课，她的表现比很多孩子都要好，布置的線上的作业她都完成得特别棒，小小卡片的奖励已显奇功。

以上三个案例表明，对学生成绩基础不太好的普通班级，正面的表扬、奖励更能纠正学生的偏差行为，助力优良班集体的建设。

参考文献：

[1] 程水栋，汪新旗，季清林 .班主任工作教程[M].江西高校出版社，2010.

[2]张桃红.巧用班级激励机制，提升班级管理不平[J].学校教育研究，2015.