小学英语教学情景创设初探

马婧滢

摘 要： 在小学英语课堂教学实践中，教师应激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学的整体质量。小学生相对不熟悉英语学习，在学习过程中往往会感到比较费力。在此基础上，教师在小学英语课堂教学实践中，在增加情景创设，全面优化小学英语课堂教学质量。

关键词： 小学英语;课堂教学;情景创设

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1674-3733（2020）20-0225-02

英语教学活动情景是指教师和学生一起模拟相关生活情景并在情景中使用英语交流的教学方法，目的是使学生在现实生活中正确，熟练地使用英语。在目前的实际教学活动中，情境创造还存在很多不完善的地方。本文将分析在小学英语教学情景创建中存在的问题，并提出相应的策略。

1 运用情景教学法的意义

1.1 有效拓宽学生思维

学生在小学时期主要以形象思维为主，在成长过程中渐渐向逻辑思维方向发展。因此我们知道，小学阶段的学生主要是知觉思维。也就是说，小学生大多使用感官来感知和理解周围的世界。情景教学法在小学英语教学中的运用可以有效地调动学生的感官认识和运用能力，进而引导他们探索和记忆英语知识。小学英语教师应掌握小学生形象思维的特点，在设计英语教学活动中，应着重激发学生的抽象思维，积极引导学生“温故而知新”。

1.2 激发学生兴趣

众所周知，小学学生并不真正了解学习的目的，促使学生进行学习的是兴趣。因此，小学英语教师应着重激发学生学习英语的兴趣，以达到优化小学英语课堂的目的。情境教学是激发学生学习英语兴趣的最有效方法之一。小学英语教师可以通过英语动画，英语歌曲等多种方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生真正感受到英语课堂学习的乐趣。随着新课程标准的发展，小学英语课本的内容与时代的发展和小学生的生活息息相关。小学英语教师要与时俱进，结合时代发展特点，适应小学生生活，进行有效的教学。

2 情境教学定义以及在小学英语教学中的面对的现状简析

情境式教学法是指教学目的地创建特定场景并生成场景的教学模式，教师根据实际教学过程中的教学内容与学生产生情感共鸣，以帮助学生更好地学习。了解课堂教学。其内容和教学方法主要是为了提高学生的学习水平，取得了良好的教学效果。现场教学是情境教学法的核心形式，也是提高教学质量的有效手段之一。情景教学在小学英语课堂中的应用可以引起学生的注意，并提高教学质量。为了改善课堂气氛，与传统教学相比，存在本质差异。情境教学法的应用更容易引起学生的注意。当然，情境教学法在实际教学过程中仍然存在对情境的不合理和认识不足，简要分析如下：

2.1 没有调动学生的主观能动性

忽视学生情境教学方法的主观性并不是无效的。这只是事实，学生需要在上下文中考虑自己并获得自己的经验。情境教学强调学生的学习主体性。但是，由于种种原因，许多教师仍然采用大规模的应试教学法，只在实际的英语教学中采取僵化的教学方法来施加学习压力，而对新的教学模式却缺乏良好的教学思想。从学生的角度来看，他们对自己的能力缺乏自信，总是害怕参加教学活动有困难。一些教师还认为学生的自律能力差，没有监督手段就无法取得高分。学生在如此高压的环境中缺乏独立的游戏和独立的思考空间。当面对一个不容易解决的问题时，老师只是简单地告诉学生正确的答案，不引导学生理解正确答案的方式，也没有给学生自由思考的空间，阻碍了学生的学习热情。

2.2 教学缺乏趣味性，无法吸引学生注意力

单一的教学语言，缺乏兴趣和新颖的特点不能为情境教育创造良好的环境，不能吸引学生的视线，不能使学生沉浸于学习的乐趣中。为了改变这种教学方式，我们需要高水平的教学，用生动的英语故事和迷人的语言教学生，激发他们的学习兴趣，用语言创造情境是小学英语教学中最常用的教学方法。

2.3 创设情景脱离生活实际

在小学英语教学中，有些老师只是模仿特定的场景，而没有实际的学生生活。学生会对陌生的场景有距离感，这不利于语言技能的发展，但在一定程度上也会影响教学的效果。

2.4 创设情景缺乏真情实感

教学情境是情感与场景的融合，除了一定的模拟场景外，还需要学生和老师的情感投入。如果仅在简单的场景中进行僵化的情景对话，那么教学活动情景的创造将失去本来的意义和价值。在小学英语教学中，讲“Go Shopping”这一课时，如果老师要求学生从课本上背诵关于购物的句子，并在课堂上进行对话，而并没有售货员，购买者等角色的扮演，

更没有思想感情的投入，不需思考，不需情绪。这样是达不到情景创设的理想效果的。

2.5 创设情景孤立教学目标

一些从事英语教学的老师盲目地追求感兴趣的教学场景，而将教学任务抛到情景之外。尽管在一定程度上激发了学生的内部学习热情，但本课的教学任务尚未完全完成。任何教学活动都是以教学任务为目标，以学生学习知识为前提，并可以将知识作为最终目标。如果我们隔离教学目标，而只关注课堂的兴趣，那么我們将偏离教育的目标，并且无法让学生学习技能和知识。因此，孤立的教学目标活动场景不适合学校教学教室使用。

3 小学英语教学活动情景创设的对策

3.1 导入创设情景

一个有趣的教学介绍，可以快速调动学生的注意力，也可以快速掌握学生的视线，引导学生遵循教师的规范和要求，致力于英语学习实践。因此，在小学英语课堂教学实践中，教师应注意教学的引入，尤其是教学的引入，情境的建立。一方面，作为小学英语教学的指导，教师应改变传统的备课方式。基于设置场景进行科学备课的目的，要注意图片等视觉和视觉内容的使用。例如，教师结合英语教学，内容，事先制作一些生动的图像，通过图片等方式展示英语知识。当然，随着当今多媒体教学技术的广泛应用，教师还可以在创造情境的过程中直接使用多媒体来显示视觉和视觉图像内容，从而在课堂上营造良好的学习氛围。比单纯讲单词和语法要好得多。另一方面，在小学英语和汉语课堂教学的实践中，教师应充分结合小学生差异化的认知特征，积极运用多样化的情境。例如，在指导学生唱歌，乐于学习新的英语词汇，认知新的英语句子模式的过程中，老师可以用英语歌曲。

3.2 授课式创设情景

在小学英语教学过程中，教学方法的质量将直接关系到整个课堂教学的质量。作为英语教学的主要指导，教师应结合英语教学内容，英语教学实践，学生的认知特点，科学的教学方法选择和情境创造的有效发展。一方面，在小学英语教学过程中，教师可以借助对象发展英语教学，引导学生真正参与学习过程，有效地成为学习的主人。例如，在教比较类型的单词时，例如“big”、“small”、“short”、“long”等，许多老师为了追求教学进度，经常引导学生强行记住单词的含义。话语再形成一定的认识。虽然这种教学方法的进展是有保证的，但是效率是无法保证的。基于此，教师可以在课堂上适当地介绍教学实践，实物教学，各种教学工具的长度，以便学生可以自己比较他们的长度和大小。另一方面，在小学英语课堂教学过程中，教师要有效创造情境，要注意全方位激发学生的积极性，让学生真正参与课堂教学过程。在此基础上，教师可以结合教学内容进行角色扮演等场景。

3.3 增加练习创设情景

小学英语是一门实用课程。为了提高小学生使用英语和语言的能力，并优化他们的英语素养，教师应重视理论教学，将学习与实际应用相结合，为学生创造科学实践，切实夯实学生的英语水平。能力。一方面，教师应在小学英语课上积极开展实践教学，为学生创造多元化的实践空间。例如，老师可以要求学生在课堂上进行对话，并要求他们用英语说对话。例如，教师可以指导学生观看视频，然后在观看视频之后，重新模拟角色。同时，教师在小学英语课堂教学实践中，还指导学生积极开展模拟教学。结合教学计划，老师指导学生自己准备课件，然后在老师考试后进行实践教学。教师指导学生进入社区，参加社交活动，参加英语角，口语寻求路人的帮助，口语回答问题。通过一系列实践活动，有效地调动了学生的英语学习热情，提高了他们的英语应用能力。

3.4 借助情景图

词汇是语言知识的重要组成部分。听力，口语，阅读和写作的基础是词汇。良好学习语言的关键是词汇。因此，毫无疑问词汇教学至关重要。在普通教学中，您可以使用单位图片介绍本课中要学习的词汇。通过单元图片的情况，学生可以利用他们的想象力，并串联连接单元的目标词。词汇赋予生命，生动的词汇教学可以达到较好的教学效果。在记忆词汇的基础上，应使用词汇。对话练习无疑是使用词汇的最有效方法之一。在小学英语教科书中，对话通常是一种问答方式，对话的内容主要集中在单元的关键句式上。这样的对话在形式上是单调的，在语言上是单调的，并且缺乏开始和结束。大多数教师在进行此类对话的教学时，一般都会让学生一次又一次地阅读，学生会感到无聊，从而降低了学生的学习兴趣。教师可以利用情况图，并要求学生用他们已经掌握的单词丰富对话。这种教学模式不仅可以丰富学生的词汇量，让学生运用自己的学习方法，而且可以有效地提高学生的学习兴趣。

3.5 教学活动情景要始终围绕教学目标

教师需要记住，任何一种教学方法都可以满足教学任务和教学目标，而通过隔离教学目标来创建教学活动情境是没有意义的。创建教学活动情境是为了让学生利用他们在逼真的情境中所学到的知识，从而牢固地掌握知识。教师应始终在教学活动现场体现本课的教学任务，增强学生将知识转化为生活经验的能力。例如，在小学英语教学中的“At the zoo”教学中，老师应引导学生用英语讲讲他们在动物园看到的动物，而不是用汉语随意谈论在动物园看到的东西。只有教师围绕教学目标创造教学环境，教学才能产生更好的教学效果。

4 结束语

综上所述，对于大多数小学生而言，英语是一门相对不熟悉的科目，在学习中，学习过程中不可避免地會产生排斥和抵触的感觉。为了提高英语教学的有效性和质量，教师应根据小学生的认知特点积极创造情境，这对于优化小学英语课，改善小学英语教学具有重要意义。教师应根据不同的教学内容设置不同的教学环境，以提高学生的英语综合能力。

参考文献

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