基于以学生为中心理念提高教育装备资源价值的策略

黄剑慧 郭春艳

摘  要 对如何盘活教育装备资源，真正服务于提高课堂教学质量，服务于学生的发展，达成育人目标，为学生的成长发挥应有的价值，在学校管理中进行了有效探索。

关键词 农村小规模学校;教育装备;书香校园;学具袋

中图分类号：G627    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）03-0006-02

1 引言

随着经济和社会的发展，农村小规模学校通过省标准化学校、市功能室达标验收、省教育基本现代化区等各类创建，教育装备资源得到有效补充，达到功能室完善、设备齐全、资源充足，为正常的教育教学活动提供了良好的物资保障。政府每年为学生“埋单”的配套学具，如数学、科学、美术学具袋，也是人手一套，基本满足了学生学习活动需要。

教育装备是指实施和保障教育教学活动所需的教具、学具、器材、设施、场所及其配置过程的总称。本文所指的教育装备不包括教育设施、场所等大型的硬件设备，仅指教具、学具、图书、器材等教学装备资源。但是，笔者通过对所在学校教育装备使用情况进行调研，发现教育装备资源使用存在诸多问题，如图书器材等资源使用率低，政府配套的一些学具难以适应新教材，学校对资源管理不重视等。针对以上问题，作为学校管理者，要深入反思，盘活现有教育装备资源，真正为学生成长发展服务。

当前，温州市瓯海区重构“以学生为中心”的校园教育生态。如何重构资源空间，发挥教育装备资源的价值，确保核心素养落地，真正为学生发展服务，达成育人目标，值得学校管理者深思。在“以学生为中心”的理念下，笔者对教育装备资源的运用进行了探索，以提高教育装备资源的价值。

2 用好“管”字，创造学生成长的环境资源

管，就是管理。农村小规模学校编制有限，没有图书管理员、实验员等教学后勤人员，但可以让学生参与管理，既可让学生近距离接触这些装备资源，又能提高学生的自我管理能力。

学生自主参与管理  学生参与图书借阅管理，图书室运用温州市云图书馆管理平台进行管理，大部分学生都能学会借书和还书功能。学校在11：30—13：00开放图书室。图书管理员通过学生报名、教师推荐、学校安排的方式择优录取，每天安排两名学生参与图书室管理。这样一来，图书室每天都有“管理员”，极大地方便了学生借阅图书，也不增加教师的工作量;学校只需安排一名教师经常巡视指导一下，便能解决一些棘手问题。从此，学校图书借阅量大大增加，更重要的是为学生的阅读提供了资源，为打造书香校园奠定了基础。

科学实验课，任课教师可以课前安排1～2名学生或科学课代表协助整理实验仪器，课后再请学生协助整理，给予“乐学币”奖励。这样不仅加深了师生关系，也减轻了教师工作量，腾出更多精力投入精心备课中。

师资力量合理调配  农村小规模学校核编13名教师，为了适应新课程改革的需求，教育局为学校配齊了音乐、体育、美术、信息技术、英语、科学等专职教师。如果让这些专职教师全部专职教学，极不现实，因为还有六个年级的语文和数学。再者，教师不能跨年级段担任双班教学，所以只能由这些学科的专职教师兼任一门语文或数学学科。音体美技能课时就少，任课教师均要担任很多门学科的教学，比如一名美术专职教师除了兼任四个年级的美术教学，还要兼任一个班的语文教学。由于受传统观念影响，任课教师非常重视语文等考试学科的教学质量，忽视美术等技能学科的目标落实。为凸显科学教师的“专”，科学教师担任一至六年级六个班的科学教学任务。由于学校没有实验仪器管理员，教师上一堂实验课，从仪器的准备、上课到课后整理实验材料，都需要花大量的时间，往往出现课堂能不做的实验就尽量不组织，直接在课堂里采取知识传授，导致学生“高分低能”。

学期初，学校在安排教师课程方面也尽量让专职教师“专”起来，如音乐、美术教师执教一个班语文，兼任四个班美术，英语教师执教四个年级，科学教师执教六个年级。这样安排，教师熟悉各个年级的教材内容，可有效运用装备资源，提高教学质量，更能体现专职教师的“专”，促进专业发展。

装备资源着力整合  教育装备资源尽量做到整合摆放，方便教师。实验仪器室紧挨科学实验室。科学内容复杂，门类较多，可按年级或领域分类整理、分柜子存放，柜前贴标签，便于教师取用。音乐、美术器材等均可在专用教室后用仪器柜专门摆放，体育器材室安排在操场附近，数学仪器摆放在数学教师办公室。学校购买了大量的塑料盒子，让学生将学具袋里的学具分类整理，摆放在教室的储物柜里，方便课堂取用。教师腾出准备时间，在课堂上让学生动手操作或做实验探究，提高了课堂教学质量。

3 精心“配”齐，保障学生学习的精准资源

配，就是配备。大部分装备资源没有使用，更多的原因是不适合教材，或不符合新教材中探究过程的活动要求，或数量不足，或课前准备烦琐。因此要做到尽量配备齐全，数量充足，才能有效使用。

专职教师参与选配  每年区教育装备中心都会下发通知，让学校填报科学教学仪器、药品等需求单，学校后勤人员一定要组织科学专职教师共同商议征订科学仪器。科学专职教师要梳理科学教材中使用到的演示教具、分组实验学具、日常用品（盐、醋、淀粉等），分年级提出需求单，交由后勤申报。有些征订单中没有的可上网采购，如蚕、凤仙花种子等，务必要配备齐全;或者利用学校屋顶的空地种植凤仙花、油菜花等，帮助学生学习“认识植物”单元。学校有现成的植物，尤其是新开设的一年级科学课更多的是观察身边的植物，只有具备这些物质条件，科学课才能上出“科学味”;没有这些资源，很难一下子让科学教师去准备这么多。再者，每天至少有两个年级的科学课，工作量加大，科学教师更不愿在课堂里做实验，造成资源浪费。

学校适时向厂家提建议  近期，只要学校对科学仪器、药品等有需求，区仪器站都会根据学校的需求数量足额配齐，但是有些科学实验学具并不适合实际教学，使用起来效果较差。例如，笔者在听某一节科学课时发现，教师为学生准备的学具指南针比较小，学生在实验操作过程中用线圈绕了好几圈的指南针，通上电源后却没有任何反应。实验失败，直接影响了一堂课的反馈效益。一些教具如果不适应新教材要求，势必会降低教师使用教具的信心。一些配套学具简单但不实用，往往造成资源浪费。

因此，作为教育装备采购单位，首先应该征求一线教师的意见，或者区仪器站在下发《征订单》时给学校留有空白，供一线教师对使用中的教具提意见，并由教育部门采购单位向供应商提建议。作为学具、教材供应商的新华书店，也要向学校一线教师征求意见。数学、科学、美术等学科的学具袋要与教材配套、同步，尽量满足一线教师对学具的要求。对于一些教师无法提供的学具，应该由厂家生产、提供。

资源配备精准、齐全  近几年，图书室每年都采购大量图书。为配合学校读书节开展，真正落实“每天读书一小时”的读书目标，学校在选配图书时要参考学校必备书目阅读计划。学校推荐给每个年级的必读书目要配全、配齐，且图书配备数量要充足，确保学科教师布置学生阅读必读书目时，可做到人手一册。

4 立足“用”上，丰富学生活动的课程资源

用，就是使用。学校建设了达标的功能室，配齐了教学仪器，下发了配套的学具袋，如果不好好使用，便是严重的资源浪费。因此，学校要结合课程开发、四大节活动课程等渠道，提高教育装备资源的使用率，发挥教育装备资源的应用价值。

基础性课程有效运用

1）“学为中心”课堂运用。首先要转变观念，基于学生的核心素养，比如数学学科的问题探究能力、科学学科的实验操作能力、美术学科的绘画能力等，都要在课堂中学生动手操作实践环节培养，而这三门学科都有配套的学具。作为任课教师，学期初在制订教学计划时一定要打开学具袋看看，思考如何借助这些学具让学生开展动手操作，着力关键能力的培养。

2）功能室向學生开放。科学实验室、图书室、美术室等各大功能室都应该适时开放，让学生随时进入开展观察探究、完成实验操作、阅读课外书等自主学习活动，真正做到为学生的发展服务。

拓展性课程高效使用

1）保障实施体艺特色课程。笔者所在学校虽然是一所农村小规模学校，但在装备资源采购上绝不含糊。为达成育人目标，学校为每一位学生购买竖笛，让器乐进课堂，人人会吹竖笛。同时，为每一位学生购买短跳绳，在大课间活动做绳操，既达到了“五乐”育人目标的落实，又促进了学校艺术、体育特色项目的创建。学校每周三下午的乐·趣课程之拓展性课程活动，3～6年级学生自主选课，安排在各个功能室开展活动，利用现有装备资源服务于拓展性课程，服务于学生成长。

2）积极推进“爱阅读”工程。当前，市、区两级政府都会根据学校规模大小，为学校添置图书。像笔者所在学校这样的农村小规模学校，每年也有800册左右的新增图书。学校及时为这些新书编目并放在书架上，但是图书使用率不高。学校可通过开展读书节活动，尤其是时下正如火如荼开展的“爱阅读”工程，积极打造书香校园。如开展寒暑假读书活动，让每一名学生到图书室借5～10本图书带回家阅读;利用午餐后的空闲时间（11：30—12：30），学校开放计算机室，各班轮流到计算机室浏览温州市云图书馆，阅读电子图书，真正做到计算机室向学生开放，为学生的发展服务。

3）大力开展课外文体活动。为开展校内课后托管的文体活动，学校在15：30—16：00开放体育器材室，全校学生可自主到体育器材室领取器材，在操场进行自主课外活动;学生自发参与体育室器材整理，大大提高了体育器材的使用效率。学校一直认为，器材损耗了不要紧，可再买一些;但如果器材自然损耗、老化，那便是浪费资源。