引领学生开启线上品读古典名著之旅

张秀眉

内容摘要：2020年的开启注定不平凡，一场突如其来的新型冠状病毒肺炎凶猛来袭。学生在家开启了“停课不停学，我们一起来战疫”的线上学习之旅。本文作者依托五年级下册的名著导读单元，运用一定的阅读策略在线指导学生走进经典名著的殿堂，为孩子们开启了一个精彩纷呈的文学世界，举行了丰富的线上阅读交流活动。

关键词：宅家品读名著 阅读策略 线上交流

列夫·托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”一本好书就像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。经典名著承载着人类深刻的思想、独特的智慧和厚重的情感，是小学生成长过程中不可缺少的精神食粮。作为老师，有责任和义务引领孩子在阅读经典中思接千载、视通万里，在涵泳体察中增进人文素养。于是我借助统编版语文五年级下册名著导读单元，引领学生走进经典名著，开启一个更为广阔而精彩的阅读世界。恰逢今年，一场突如其来的新型冠状病毒肺炎凶猛来袭。全国各省市纷纷做出延迟开学的通知，学生在家开展了“停课不停学，我们一起来战“疫”的线上学习之旅。于是我和学生就开启了走进经典名著之旅：观三国烽烟，識梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。

受疫情的影响，孩子们开展一系列的宅学战“疫”课程。我们只能隔着屏幕进行线上交流。交流方式一改往常，如何有效品读名著，感受其中的文化魅力进而学有所获呢？我认为找准阅读切入点，教给学生一定的阅读策略有计划地推进阅读进度，是首要任务。阅读过程中，还要组织丰富的活动，搭建多样展示平台，从而调动和保持学生的阅读兴趣，还可以适时举行一些比赛来呈现阅读成效。下面就从以下几方面浅谈我是如何带领学生开启线上品读名著之旅。

一.依托教材，确定方向

我在阅读《国家统编版小学语文教科书教学指导---与其他版本教科书对比研究》一书中了解到：统编版教材的名著导读单元中每一课的练习指向都更侧重引导学生在理解课文内容、感知人物形象的基础上进行人物评说，表达观点。再细看每一课后面的练习题，都有明确的问题导向，引导学生了解人物特点进行交流。这恰恰也是孩子们最需要掌握的阅读技能。细读四部名著，每一部著作所描写的故事情节都跌宕起伏，刻画的人物形象都生动细致。因此，我结合教材特点和学生的训练点，将品读名著中的人物形象确定为阅读方向。引导学生透过每一个经典故事章节中的人物语言、动作、神态、心理活动等描写，揣摩人物的个性品质，制作每个人物的性格传记思维导图。

二.妙法引领，品读有道

朱熹曾说过：“读书有三到，谓心到眼到口到。”确定了阅读方向，那么怎样指导学生有效阅读，掌握阅读的门道呢？不是每个学生天生就会阅读，尤其是在这个防控疫情，宅学战疫期间，学生能否根据老师的指引自觉阅读有一定难度，年代久远的著作？这就需要老师教给学生一些阅读策略，带领学生一步步深入阅读。

1.借助影像资料，储备直观知识

一个好的读者会运用已有的知识和经验，帮助自己理解阅读的内容。而四大名著的时代背景久远，学生对名著背后的背景知识有限，如果能在他们阅读前补充必要的知识，就能增进他们的理解与投入的程度。因此，在正式开始阅读《三国演义》前，我推荐学生看百家讲坛《易中天品三国》，观看大师精彩的人物点评，在头脑中形成储备知识。与此同时，四大名著早在三十年前就拍摄成电视剧，成为经典剧作。为了帮助学生植入更直观的认知，在每开启阅读前，我都会先推荐电视剧相应的情节给孩子们事先观看，增加印象。这样一来，孩子们在品读内容时就更容易启动他们观看影视作品时储存下的先备知识，加深对文本内容的理解。

2.推荐经典故事，激发阅读探讨

由于四大名著都是鸿篇巨著，学生的已有阅读能力还不能完全读懂原文版，因此他们普遍看青少年版本或小学语文新课标版，内容有删减，加上白话文语言，相对浅显易懂。结合前期拟定的阅读方向，我以人物为主线，根据目录推荐相关章节给学生看。如《水浒传》认识鲁智深，就读《鲁提辖拳打镇关西》《鲁智深大闹五台山》《鲁智深火烧瓦罐寺》《花和尚倒拔垂杨柳》《鲁智深大闹野猪林》等主要章节，学生阅读完后制作鲁智深的人物性格传记思维图，从这些故事中评价他的性格特点，并找出相关情节来论证自己的观点。接着按照目录，依次推荐关于林冲、杨志、武松、宋江、李逵、吴用、卢俊义、张顺等重要人物的经典故事，点评人物性格，完成阅读单。

3.联结已有旧知，整合资讯涨新知

孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”读书，特别是阅读经典，不能只看热闹，或者只读文本之中的字面不去思考。读书需要阅读者的思想介入，还需要联系生活，关注当下。只有在阅读的过程中，不断构建话题，通过话题和问题来联结书本和生活，这样才能在阅读中养成思辨意识，汲取精华。自从广州电视课堂开播以来，我根据教学进度及时调整学生的品读章节，构建话题，启发学生联结生活与文本。在学完《景阳冈》后，我借鉴蒋军晶老师的群文策略，在钉钉班级群提出“武松赤手空拳能否打死老虎？”这个话题，再提供帮助理解议题的几篇形式多样的文本，有照片、表格等非连续性文本。学生有了文本的参考，思考就有了抓手，个个能积极参与探讨，而且都言之有理。再比如，学完《猴王出世》一文后，我问学生最喜欢师徒四人哪一个？很多学生都说喜欢孙悟空。接着，我再问学生：“如果你有机会当猴王，你愿意当吗？”其实，这就是启发学生联结生活进行思考的话题。言下之意就是生活中，我们有机会成为一个人群的中心时，我们需要具备什么样的能力，需要怎么带领团队？这些从名著中的人物境遇引申出的生活话题其实就是在帮助学生联结文本与生活，引导他们阅读时积极进行思想介入，整合资讯涨新知。

4.设计阅读单，带着问题去读

一份好的阅读单，就像思维导图一样，把书本中不可视的思维呈现出来。可视化的阅读思考过程更有利于理解、记忆和迁移。因此，在引领学生有效阅读过程中，我根据不同的探讨点，设计不同的阅读单。如在阅读《水浒传》时，就主要设计人物推理网络图，罗列主人公的外貌、绰号、性格、所做的事。在阅读《三国演义》时，为了更深入全面了解诸葛亮的性格特点，就设计故事地图。把诸葛亮当军师时蜀国遇到的问题、解决的方法、结果，运用的计谋，从中看出人物性格。在阅读《红楼梦》时，为了帮助学生更全面认识林黛玉和薛宝钗，就安排比较阅读，比较黛玉和宝钗对待同一件事情的不同表现，设计相似或相异T形图。总之，结合每部著作的特点，设计个性化的阅读单，就能够将学生的阅读思维显性化，这不失为一种非常好的阅读策略。

三.创设活动，展示成效

英国作家斯蒂夫·艾伦曾说：“名著是能够经受时间考验的书，是世界上亿万读者多少年来为从中得到特别启迪而阅读的书。”因此，经典名著的阅读更不该只停留在走马观花似的泛读中。防疫抗疫期间，学生在家里开展线上学习。怎么样才能让学生保持阅读的兴趣和积极性呢？唯有不断创设丰富多彩的活动，巧搭云上平台来展示学生的阅读成果，让学生在耳目一新的平台上分享自己的阅读所得，激发对知识的探求热情。自从带领学生阅读四大名著以来，我借助各种网络平台举行丰富的云上阅读分享活动，旨在持续激发学生阅读名著的兴趣。

1.线上班会细说人物：借助微信小组群，开展班级小班会来品三国，论英雄。学生在小班会上，隔着屏幕交流自己最喜欢的三国人物，组内成员之间互相补充评价。这种新颖的小组探讨方式，调动了学生浓厚的兴趣。每位在组内分享时能做到有理有据，刚好符合我们的阅读训练点。

2.快乐演绎复述大赛：抓住五年级的学生热爱表演的特点，结合课文练习---复述故事。在学完《景阳冈》和《猴王出世》后举办“我来演绎，为经典故事代言”的复述大赛。学生对着屏幕，旁若无人似的将故事演绎得栩栩如生，仿佛自己就是那有勇有谋，力大无比的的武松;是那机智勇敢，快活自由的猴王，使屏幕另一端的老师和同伴们看完回味无穷。

3.手制图书讲故事大赛：学生不光爱讲、爱演故事，我还想让学生动起来。于是鼓励学生动起手来，制作立体图书。在方寸之间展示自己的阅读成果和艺术才华。学生在制作过程中放飞了创新的翅膀，创作出了一本本形态各异、色彩丰富、创意无限的立体书。随着书页的翻转，场景的切换，学生的思绪早已进入故事，和故事中的人物融为一体了。

4.绘制四大名著知识清单大赛：虽然我们确定了阅读的主要方向，但不意味着我们只关注人物性格。对于经典名著，我们不能只停留在熟悉作品的故事情节的表层意义上，更应该深入钻研，關注名著浓郁的文化底蕴。因此，在学生持续两个半月的阅读即将结束时，我在班级举行了“走进四大名著，绘制名著知识清单”的学科竞赛。孩子们阅读整部著作，关注名著的文化价值，用思维导图的形式绘制每部名著蕴含的知识清单。完成作品后，提交作品到班群相册里，全班同学打开相册作品一一点评，在评选中对照比对，取长补短，写参赛心得;接着在问卷星上投票，点评最优秀的作品，大家一起学习每一幅佳作的可取之处。通过这样的比赛，学生开阔了视野、提高了人文素养。

阅读名著，口啜香茶，体味人生;手捧名著，书香满怀，追寻至美。防疫特殊时期，学生在一定的方法指导下细细品读四大名著，打开了一扇经典大门，感受了祖国传统文化的魅力。研读名著之旅不会止步于此，我们还需要去研读更多的文学著作，让经典名著成为滋补学生最好的心灵鸡汤。

参考文献

[1]蒋军晶.和孩子聊书吧：让孩子爱上阅读[M].中国人民大学出版社，2019.4

[2]窦桂梅.听窦桂梅老师讲新课[M].华东师范大学出版社，2016

[3]陈先云.国家统编小学语文教科书教学指导—与其他版本教科书比对研究上册[M].语文出版社，2019.6

[4]王春华.开启小学生阅读经典之门—从引领学生走进《三国演义》开始[J].语文学刊，2012（8）

[5]陆宽新.妙法指引，读有所获—探讨优化小学生课外阅读的有效策略[J].读与写杂志，2020（2）

[6]李应亮.如何指导学生阅读名著[J].文教资料，2010（12）

（作者单位：广州市天河区侨乐小学）