谁在“坐井观天”？

俞晓丽

[案例背景]

《坐井观天》是一则非常有趣的寓言，它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理：讽刺了那些“眼界狭小又自以为是”的人。这个故事因为情节简单、意思明了而编入小学低年级语文教材多年，我们教师一年又一年地教这个故事，每年都有我们的学生从这个故事中受到“青蛙的眼界狭小又自以为是;我们不能做眼界狭小自以为是的人”的教育。

然而，最近聆听了一位名师所展示的《坐井观天》公开课的教学，使人产生心之涟漪，思之涌泉。

[案例描述]

以下是这位名师组织学生讨论“青蛙与小鸟关于天很大的对话”的教学片断：

……

师：真不错。这一次两边小朋友都可以画红旗。（教师在黑板画红旗）现在我们知道了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢？（全班举手）那么多小朋友都知道啊，现在就请同学们告诉老师。

生1：鸟说得对。

生2：小鸟的话是对的。

师：其他同学有不同的看法吗？

生3：青蛙说得也有道理。

师：（微笑凝滞）哦，有不同……那其他小朋友呢？

生4：（指着生3）我认为他的话是错的，不合老师的意见。

生5：我想小鸟的话是对的……

师：（接过话茬）小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就——

生：（齐答）错了。

师：老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢？我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊？（生读后同桌讨论，教师巡视）

……

[案例反思]

新旧教材，我听过很多次《坐井观天》的公开课，唯独这位名师的这个教学片断，唯独这位有独到的见解的小男孩，引起了我的深思与体味，并由此产生了许多仅供参考的自己的想法。

想法之一：青蛙说得有没有道理？

我思之再三，答案是肯定的。在青蛙看来，“天只有井口那么大。”事实就是这样。它生在“井底”这样一个环境，它不能改变那样的环境，谁也无法改变它“狭小的眼界和狭窄的认识”。从认识论的角度来说，人的认识广度和深度与它所接触的事物、与他所处的环境有关。人们基于自己的经验和知识结构与认识世界，将客观世界“加工改造成主观的、属于自己的世界”，在“认识主体”看来，没有错误。世界上任何事物都有其局限性，当人们没有认识到其局限性时，会坚持真理。青蛙也是如此。作为听课者，我知道那个小男孩不能像我这样论述“青蛙所说话语的合理性”，我不知道那个小男孩为什么会这样说，但我推想，他一定有自己充分的理由。既然青蛙的话有其合理性，我们的名师就不能就此问题“微笑凝滞”，置若罔闻！

《语文课程标准（实验稿）》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。……要珍视学生独特的感受、体验和理解。……逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”在我看来，这本是一个对学生进行创新意识培养、鼓励学生个性发展的良机，为师的就应该抓住这样的时机，“润物细无声”地落实到学科教学过程之中。

想法之二：《坐井观天》还可以讽刺谁？

毋庸置疑，本寓言讽刺了“像青蛙那样眼界狭小，自以为是”的人。但，是谁挖了这口井呢？挖井的人造成了青蛙的眼界的狭小。客观的环境使青蛙不能跳出去，导致了它自以为是。因此，挖井的人是不是应该替青蛙“承担一些责任”呢？

当然，是青蛙自己跳下去的，还是它天生就生长在井里，还是别人把它扔下去的，我们无从查证，也无须查证。那么，我再举一个“四角天空”的例子。小学语文教材中还节选了《故乡》的片断——《少年闰土》。其中，有一段“我的感慨”：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。小学生都能读懂：“我”和“我的朋友”像井底之蛙，渴望见到广阔的世界。这“高墙”是谁修筑的？封建礼教。封建礼教该批。

那么，我们现在的学生呢？我们的学生说出了很有道理的话，因为跟老师理解的不一样，跟参考书上写的不一样，不同样被老师“有声”或者“无声”地给“限制”了么？教师不是仍然在“教书本、做书本练习，不许学生看‘闲书、不许学生去玩耍么？”久而久之，这“限制”就会成为“井”或者“高墙”。可惜，我们的小学、我们的中学甚至我们的大学的教师，时常在自觉或不自觉地为学生“挖井”、“筑墙”。所以，《中国教育报》记者在报道中反映：“课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧，那张旧船票已不能登上新的客船！”落实《基础教育课程纲要（试行）》教育目标的关键：教师转变观念。这就要求我们先毁“井”拆“墙”，从居高临下的权威中走向平等中的首席，切切实实地做学习活动的组织者、引导者、参与者。

想法之三：谁是“井底之蛙”？

也许有人认为，这是一个可笑的问题。井底之蛙，眼界狭小，自以为是的人呗！那么，我们的一些老師真的眼界开阔、虚怀若谷么？不然。当前的教育教学，我们的一些老师知道的真的不比学生多，甚至比学生少，少许多。但是，这“一些老师”仍然在“自己并不懂时”批评学生“见解或问题的可笑、幼稚”，还在拼命地将学生的认识“往自己准备好的答案上拉”。这，难道不是自以为是么？

谁也不敢说自己万事全懂，我们不懂，也有其合理性。但，我们不能“像青蛙那样坚持自己的意见而否定别人的意见”，不能毫无根据地在自己的周围修筑一道无形的“墙”而“限制自己”;否则，就是自以为是。我们要做的就是我们经常告诫学生的那句通俗易懂的至理名言：好好学习，天天向上！