新时代背景下网络与课堂相结合的高中信息技术教学培养模式探究

翟璐贤 肖洁 孙思雨 陈芊烨

【摘 要】新时代背景下，信息技术的普遍发展为当今学习提出了新思路，疫情期间大量学校采取网络授课模式，让我们看到了网络课程实现的可能性，同时，如何让教师需要充分利用网络资源与课堂教学相结合成为了我们需要探讨的新问题，网络与课堂相结合的教学培养模式成为了探索研究教学的新途径。

【关键词】网络与课堂相结合

一、网络与课堂结合的高中信息技术教学问题剖析

（一）传统课堂授课

传统的课堂授课模式主要强调教师的“教”，但在课堂中，学生自己进行学习的主体性体现不强，教师仍然主要承担着知识的传授者、课堂的控制者、学习的监督者等职能。近年来，随着技术的不断发展、教学观念等的转变，大家逐渐意识到传统的课堂授课的教学方法存在着不可避免的弊病，比如，为了让学生们在应试教育中取得优异的成绩，使得大多数的学生们对于知识的理解和掌握水平只是停留在一个表层次的记忆、背诵上，忽略了知识的形成、发展及灵活、有效、实际应用等各个层面，知识碎片化，缺乏系统性。并且由于在课堂教学中教师的讲解偏多，使得学生们自身主体性能力发挥较为欠缺，导致学生们的学习在思维上是刻板、机械的，而且应用的不够灵活，最终产生的现象是，学生们对于知识的掌握是考试有余而科研不足。目前，科学探究已经成为了新课程标准中倡导一种学生学习的重要方式，但目前课堂教学中，如何对学生的科学探究素养进行培养却仍然需要大量实践进行探索，为此不少学者相继提出了翻转课堂、混合式学习、网络与课堂结合等的新的教学模式以打破传统课堂的桎梏。

（二）网络教学

使用现代信息技术的根本目的在于促进学生的自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率1，同时网络教育资源丰富，提供个性化、碎片化学习。但是，它也具有着严重弊端，比如网络资源虽然丰富，但却没有针对性、缺乏优质教育资源，这种学习方式对学生的自主性、自觉性也有着严格的要求，且选择碎片化学习难以对知识点产生系统性的认知。综上可知，教师的正确引导在教学中必不可少，同时，教学中教师还可以起到情感教学的目的。为此，将网络与课堂结合的教学成为了教师可以关注的新方向。

通过以上分析可以发现，网络教育和传统教育都有着各自的缺点及优势，但两者并不是不相容的关系，而应该将两种教学方式进行融合、取长补短，以此获得更好、更优的教学效果。

二、网络与课堂结合的高中信息技术教学问题生成原因解析

（一）学生为主，教师引导

随着网络的不断发展，学有余力或单点知识理解不够的学生们往往通过网络进行知识的学习。以高中信息技术《搜索引擎的使用》为例，該课程的网络教育资源存在着优质教育资源少、与课程融合性低、针对性不强等问题。因此，需要教师对网络教育资源进行选择，必要时进行网络教育资源的建设。网络教育资源搜集、建设完成后，则需要教师在课堂中引导学生们学习。

（二）学生为主，教师控制

网络教育对学习时间、地点没有限制，教育的门槛被降低，接受教育的机会大大增加，教育资源得以共享，可以为有意愿预习、复习的同学提供机会。但在义务教育阶段，学生的学习带有一定强制性，因此，义务教育阶段全然依靠学生自主进行网络教育是不可取的，在此基础上，应该将其与课堂教学相结合，达到学生为主，教师控制教学的目的，尽量做到以学生为中心，培养学生独立思考和自主学习的能力。

通过以上分析可以看出来，网络与课堂相结合的教学模式符合目前“学生为主，教师为辅”的教学观，丰富的网络教育资源也利于提高学生们学习的有效性。

三、网络与课堂结合的高中信息技术教学培养模式探索

由于信息技术的学科特点，很大一部分的信息技术课程都是在网络的条件下进行的，已经做到了网络与课堂结合，但是如何最大程度的利用网络来促进教学、培养学生的各种能力还需要进一步探索，当然在不同情境下，使用不同的网络媒体。新时代背景下网络与课堂相结合的高中信息技术教学培养模式需要从以下两个方面着重考虑：

（1）注重学生计算思维的培养

【1】计算思维是面向新时代，面向智能时代的基本思维，是数学、科学、工程和技术（STEM）的融合体。这就需要教师以创造性、跨学科的方式培养计算思维，教师可以通过进行数字游戏，培养兴趣;通过情境教学，发展学生的思维;也可以通过进行开放性教学，发散学生的思维等方法来培养学生的计算思维，满足新时代背景下对信息技术课程的要求，满足新时代对人才的要求。

（2）注重学生创新精神和实践能力的培养

创新精神和实践能力是新时代网络与课程结合中要培养的重点，首先要创造创新的条件，营造自主学习的氛围，诱发创新的欲望，主张合作学习小组学习教师应该适当的引导，为学生提供线索、提示、物质准备等，让学生都成为新时代中国的“爱迪生”。

四、网络与课堂结合的高中信息技术教学培养模式的具体案例教学设计

本案例选择选自教育科学出版社出版的普通初中课程标准实验教科书《信息技术教育》，是信息获取（第二章）之因特网信息的查找（第二节）第一小节。因为《搜索引擎的使用》在高中信息技术的教学中是比较重要的一节课，而且这节课所采用的教学方法和教学模式在信息技术课程中具有代表性，所以接下来就关于网络与课堂结合的高中信息技术教学培养模式对这节课进行设计。

（1）学习者分析

本课程的教学对象是初一学生，学生已具有较强的概括能力，逻辑思维能力也日趋严密，自我控制能力有所提高，大部分学生都曾上过网，并对计算机的操作比较熟练，绝大多数学生对搜索引擎不太了解，缺乏使用搜索引擎的主动意识和技巧，他们不太清除在什么情况下选择什么样的搜索引擎，搜索信息的过程中效率很低。所以在这节课的设计上，首先在课堂上要激发起学生的学习兴趣，认识到检索的重要性，然后通过有效任务驱动，让学生体验、分析和讨论，通过学习通平台在网络上进行分组学习、小组竞赛，有效协作实践，共同学习。

（2）教学目标

1.知道网络信息的特点以及检索的重要性;了解搜索引擎的作用及使用方法;掌握并灵活运用网上信息搜索技术，可用于学习、生活中。

2.知道网络检索的几种方法，了解各自的优缺点;搜索引擎的实践操作能力，遇到问题，解决问题的信息处理能力;完全掌握搜索引擎的分类，【关键词】查找方法和技巧以及獨立完成学习任务的自学能力。

3.在获取信息的过程中，学生体验检索工具软件有效获取信息的成就感，增强学生积极主动利用信息技术解决问题的意识，提高学习信息技术的热情;培养团队合作意识;关注并思考因特网信息资源利用的价值和意义;能对常用的搜索引擎进行比较和评价，可以合法合理地获取信息，做遵守网络规范的公民。

（3）教学方法

教学模式以混合式教学为主，线上学习、线下面对面学习相结合，即采用网络与课堂结合的培养模式

（4）教学资源

除了传统的物理环境：教室基本环境，如多媒体广播网络教学系统、多媒体网络机房、投影仪、互联网等，还利用虚拟网络的资源课程学习平台——学习通、班级群、讨论组等的搭建。可以这些资源记录、组织、分享、讨论、总结学习活动。

（5）教学过程

五、结语

综上，笔者对于高中信息技术教学改革中，网络与课堂结合教学新模式进行了分析论述，对该教学模式进行阐述，并提出了存在的问题及分析，并结合这种模式对《搜索引擎的使用》这节课进行具体的分析和设计，通过文中的分析和举例，旨在阐明在新时代网络发展背景下，网络与课堂结合的高中信息技术教学模式开展的有效性。为进一步推进高中信息技术教育水平的提升，需要进一步深化网络与课堂的契合，建构具有发展性的教育模型，有效提升高中信息技术的综合学习实力和核心素养。

参考文献：

[1]李阳，姚丽梅.新时代背景下网络与课堂相结合的初中英语教学培养模式探究[J].经济师，2021（06）：178-179.

[2]王永喜.网络学习空间与小学数学课堂优化结合的策略研究[J].天津教育，2020（30）：47-48.

[3]周秀谊.课堂之教学灵魂价值显现——统编教材小学语文高效课堂构建[J].语文教学与研究，2021（11）：79-81.