财务转型下管理会计课程的教学改革

【摘 要】财务共享服务云端化必将成为财务转型发展的新趋势。今后，越来越多的公司会将分子公司、办事处的财务业务全部集中到公司总部进行统一核算，实现业务一体化管控，会计凭证将全面实现自动化。财务转型的新变化，意味着市场迫切需要更多 “管理型”会计人才。因此，对 “核算型”会计人才培养模式下的课程教学进行改革，培养出懂管理的会计人员，是当下高校教学改革的迫切举措。鉴于此，本文试图从教学模式、课程内容、教学方法、评价方法以及师资队伍等方面出发，针对高校在设置管理会计课程和进行教学过程中现存的问题提出几点解决措施。

【关键词】财务转型;管理会计;教学改革

一、引言

2017年1月17日，财政部印发的《会计改革与发展“十三五”规划纲要》（财会〔2016〕19号）中提出 “十三五”时期全面实施会计人才战略，加快推进管理会计人才培养，充分利用全国会计领军人才培养工程、大中型企事业单位总会计师素质提升工程等现有培养工程以及国家会计学院等培训单位，在会计专业技术资格考试中适当加大管理会计知识比重等，切实加强管理会计相关知识的教学和实践，力争到2020年培养3万名精于理财、善于管理和决策的“管理型”会计人才。《规划纲要》的实施，为我国今后一个时期的会计人才建设工作指明了方向。可以预见，企业会计从业人员将会日渐由“核算型”向“管理型”转变。基于经济转型的需要，高校的首要任务就是进行管理会计教学模式的改革，培育出拥有专业判断能力和懂管理的新型“管理型”会计人才。

二、管理会计课程的教学现状

1.课程体系不完整

目前，高校设置专业课程具体有：《会计学原理》、《会计实务》、《成本会计》以及一些专业相关的模拟实操课程，分配的课时较多，注重循序渐进、理论联系实际，课程结构体系设置较为完整。与之相比，管理会计教学一般只开设《管理会计》一门课程，而且大多作为非主干课程，分配的课时较少，实训课时几乎没有，教学大纲中课程内容多以相关基本理论方法为主，专业课程体系不完整。

2.课程重视程度不够

从课时和学分角度来看，管理会计课程在高校会计专业课程体系中所占比重均比较低，课时短、学分低，这种教学计划已经影响了该门课程在学生心目中的地位，得不到学生的重视。从就业前景来看，大多数企业未设置专岗的管理会计，学生难以看到管理会计在现代企业管理决策中的重要性，缺乏对经济转型时期“管理型”会计人才需求的正确认知，最终导致以财务会计为就业方向的学生，一度认为学习管理会计课程是无用的，对于该课程的学习兴趣严重缺乏，管理会计的教学地位进一步下滑。

3.与其他课程教材内容重叠

管理会计与财务会计、成本会计之间有些部分的知识点发生了重叠，容易导致学习资源的浪费，挫伤学生的学习主动性。例如，管理会计中包含的投资决策、存货管理以及预算管理等章节与财务会计课程中设置的章节出现重复。管理会计中的成本形态、标准成本以及成本预测等又与成本会计中的教学内容多有重叠。因此，有必要整合會计专业的教材内容，使每一门专业课程的教材内容真正做到专业化，避免课程教学内容之间的“碰撞”。

4.教学方法和手段单一

在“核算型”会计人才的培养模式下，高校主要采用“填鸭式”教学方法，教学形式比较单一，教学手段和方法比较原始。学生学习主动性较低，学习效果欠佳，难以培养出学生的创新意识以及实际操作能力。在教学手段上，现有的管理会计教学太注重课堂教学，没有有效利用相关的实验教学软件进行实训教学，过多偏重于理论教学，课程内容枯燥乏味，很难调动学生的学习兴趣。

三、管理会计教学改革措施及建议

1.完善课程体系，提高课程地位

楼继伟部长在《加快发展中国特色管理会计促进我国经济转型升级》的讲座中，发表了关于以管理会计推动企业转型，提高企业的经营管理水平和核心竞争力意见。可见，培育“管理型”会计专业人才有利于助力社会的发展和经济的转型升级，也为改革和发展会计指明了方向。因此，高校应积极改进相关管理型会计人员培育的培养方案，对现有管理会计课程体系进行补充和完善，适当增加管理会计课程教学、实验的课时，高度融合管理学知识与会计学知识，提高管理会计课程教学质量。

2.明确教学内容，厘清课程教学边界

新形势下的高校管理会计教学改革，应当明确区分管理会计与其他专业课程在教学内容上的界线。通过调研，了解社会对管理型会计人才的需求，通过修订教学大纲，完善教材内容，增加实践教学环节等手段，明确教学内容。其中：管理会计的相关系列课程内容应以企业的业务活动为主线，注重对企业业务活动的计划、控制、预测、决策以及评价与之相关的业绩评价。成本会计的相关课程内容应以作业成本的核算和管理为主线。财务管理的相关课程内容主要以企业资金的筹资、投资、运营、分配为主线。最终使得这三门内容各具特色，互为补充。

3.丰富教学手段和方法，开展校企合作

在高校采用案例教学，有效提高学生的知行合一的能力。首先要在课程开始时就建立学习讨论小组，由任课老师根据讲授内容，挑选相关主题案例，让学生以课程讨论小组为单位，进行课前准备，课堂以问答形式进行互动式的讨论和交流，讨论结束后由任课老师进行案例点评总结，并对表现突出的学习小组进行平时成绩奖励。借此充分调动学生学习积极性，增强学生的语言沟通能力，而且能培育学生的团队合作意识。这些都是“管理型”会计人才不可或缺的基本素质。

除此之外，还应对管理会计相关的实训软件进行更新或添加，建立综合实训基地，实行实训模拟教学，把课堂搬到企业去讲授。通过沙盘模拟等方式让学生进行综合实训，模拟企业真实情况，让学生对财务总监、销售经理、成本核算员、会计等岗位进行角色扮演，真正融入角色，在模拟的过程中逐渐锻炼学生发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的能力。

再就是坚持走校企合作之路。建立与企业长足的合作关系，使企业成为高校实践教学的重要基地之一，并在与企业的合作过程中把握企业对人才需求的方向。以企业对人才的需求为导向进行实践教学，提高学生分析和解决问题的能力。同时，可以通过特聘企业管理经验丰富的高管或专业技术人员，到学院开展座谈会或授课，是学生真切了解管理会计在企业中的实用性和重要性。

参考文献：

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[2]财政部会计司.人才培养是关键 提升核心竞争力[EB/OL].财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见，2015（5）.

[3]罗斐，罗婉婉.新常态下管理会计教学改革探讨[J].亚太教育，2016（5）：263.

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[5]李九斤，王瑞华，徐畅.管理会计教学内容和方法改革研究[J].中国管理信息化，2010（8）：127-129.

作者简介：

刘芳（1993-），女，湖南株洲人，硕士研究生，助教，研究方向：会计学。

基金资助：

2020年湖南科技学院校级教学改革研究项目（湘科院教发[2020]24号）“翻转课堂在《中级财务会计》中的应用研究——以湖南科技学院为例”（项目编号：XKYJ2020015）研究成果