环境设计专业工作室制教学模式初探

黄卓 吴伟鹏

【摘  要】受到我国社会经济发展的影响，各行各业对于人才的需求量也在不断的上升，因此，各个高校也进行了扩招。环境设计专业也从冷门专业发展成为了当前炙手可热的热门学科。教师在实际的环境设计专业教学的过程中，出于对教学效果的考虑，也逐渐的应用新时期下的较为先进的教学方式，工作室制教学模式就是其中的一种。基于此，文章就高校环境设计专业教学中的问题、工作室制教学模式的应用优势以及在环境设计专业中应用工作室制教学模式的措施进行了分析。

【关键词】环境设计专业;工作室制;教学模式

引言

环境设计专业是当前艺术学科门类中的一种新型专业，在内容上包含着很多方面，例如，城市规划学、建筑设计学、环境生态学和设计美学以及艺术设计等。环境设计专业在实际的教学过程中的，对人才培养的要求也较高。但是，就当前我国环境设计专业教学的实际现状来看，由于其起步较晚，还存在着一些问题，这就需要教师转换教学思路，应用工作室制教学模式，以此来提高环境设计专业的教学水平，促进我国高等教育的整体发展。

1.高校环境设计专业教学中的问题

1.1在课程设置上不够合理

现阶段，我国高校在环境设计专业教学过程中，存在的最主要的问题就是在课程设置上不够合理。环境设计专业从本质上来讲属于综合性专业中的一种，其在教学内容上主要包含着和建筑学、艺术学和园林学三个重要的学科体系。最近几年，随着我国设计观念的不断更新，环境设计专业课程的内容在不断增加，教学范围越来越大，这就增加了高校在环境设计专业课程设置上的难度，难以和当前的全新的学科体系相匹配，在一定程度上也不能反映环境设计专业课程的真实发展状态。

1.2教学活动中的实践性内容占据的比例还较低

环境设计专业和其他专业课程相比较，还具有较为明显的艺术性特征，因此，教师在实际的环境设计专业教学过程中，压需要保证教学活动具有一定的自由度，组织开展相关的实践教学活动。但是，就目前我国高校教学模式的基本现状来看，其教学模式还存在程序化的特点，导致理论知识的教学占据了较大的课程比重，实践教学所占据的比例相对不足，在很大程度上也导致了高校环境设计专业在人才培养上存在和社会、市场脱节的情况，最终所设计出来的作品自然也缺乏应用价值。

1.3师资力量较为薄弱

我国高校在环境设计专业课程的教学方面，和西方等发达国家相比较，本身就存在一定的滞后性，虽然也获取了当地的政府以及教育部门的资金支持，但是，在师资力量方面还有待完善。师资力量薄弱直接影响着高校环境设计专业课程的教学质量。另外，在部分高校的教学活动中，存在着一名教师担任多门课程的现象，也使教师没有时间进行自我学习和完善，最终难以进行教学深入，也影响着教学效果。

2.工作室制教学模式的应用优势

2.1改变了传统的教学模式

随着我国高校环境设计专业课程的发展完善，传统的教学模式在很大程度上也已经不能适应当前的教学要求了。环境设计专业课程的内容越来越综合，学生在实际的学习过程中，也会涉及各个方面的知识。另外，实践教学在环境设计专业课程中所占据的比例也在不断的增加，而应用传统的教学模式，实践环节也难以发挥最大的价值，很多院校都是将短期的实训室作为实践课程作为是实践课程来实施，具有较多的局限性，没有引入实际项目。

通过应用工作室制教学模式，可以充分整合教育资源，将企业中的实际项目引入到环境设计专业课程教学中来，逐步形成了从理论讲解-设计创意-前期调查-项目方法-项目实施和评估的系统化的教育体系，在实践操作上更加系统化，基本上实现了理论和实践内容的充分融合，可以帮助学生更好的进行知识理解，最终成长为社会需要的应用型人才。

2.2可以加強学校和社会的联系，提升学生的就业率

在环境设计专业教学中，传统的教学模式存在较多的缺陷，在人才培养的目标存在和社会脱节的现象，因此，所培养出来的学生很多时候也不符合社会的实际要求，不利于学生的就业。

通过应用工作室制教学模式，可以有效解决我国传统教学模式的弊端，在实际教学过程中，引入了具体的企业项目，在很大程度上也增加了学校对社会需求的了解，学生在具体的项目操作过程中也可以对企业的岗位需求有一个明确的了解，从而树立相应的学习目标，不断的进行自我学习和完善，最终实现更高的就业。另外，应用工作室制教学模式，高校也可以实现和社会的深度沟通，将既有的人才培养模式和教学计划进行有效的融合，促使环境设计专业的人才培养目标和企业实际岗位的需求越来越接近，培养出社会需要的技术型、复合型、应用型人才，提升学校学生整体的就业率。

2.3可以提升教师的教学能力，建立双师型教学团队

在环境设计专业教学过程中，应用工作室制教学模式，还可以提升教师的教学能力，建立双师型教学团队。首先，工作室制教学模式在实际的实施过程中，主要依托的是校企合作的方式，可以对打造双师型教学团队营造良好的外部环境;其次，目前，我国高校在环境设计专业教学中，很多教师都是来自美术院校绘画专业的人才，虽然专业能力较强，但是，在企业项目的实践上，经验相对较为缺乏，进而也难以在实际的教学中进行体现，不利于培养学生的创新思维。而工作室制教学模式的提出和应用也对教师的教学能力提出了新的要求，教师只有不断提高自己的专业能力和素质水平，方能进行工作室制教学模式的有效实施，如此也有利于高校进行双师型教学团队的拓展，提升高校教师整体的教学水平。

3.在环境设计专业中应用工作室制教学模式的措施

3.1建立完善的工作室制组织机构

第一，高校在应用工作室制教学模式进行环境设计专业教学的时候，需要进行工作室制组织机构的构建，以“合作育人、合作办学、合作发展”为构建目标，致力于实现学校和企业的双赢;第二，高校在进行工作室制组织机构构建的时候，还需要建立由企业、高校和行业三方共同管理的体系，在教学实施之前需要进行相互之间的沟通和交流，保证工作室制教学模式在高校环境设计专业中可以发挥最大的作用。

3.2合理设计教学活动

高校环境设计专业的教师在应用工作室制教学模式进行教学的时候，还需要合理设计教学活动。为此，第一，教师需要将教学活动和工作活动有机的结合起来，进而形成一个完整的任务载体，可以为高校的学生设计出合理的教学活动;第二，教师在引入企业项目进行教学的时候，还需要合理的设计项目计划、咨询、决策和实施等系统化的教学过程，保证学生可以在参加实践活动的过程中，加深对环境设计专业理论知识的理解和记忆，并可以实现知识的合理应用;第三，教师在进行教学活动设计的时候，还需要以培养学生的职业能力为设计导向，以提升学生的岗位能力为教学目标，不断完善教学活动的内容，最终帮助学生更好的掌握相关的重要知识点，获取更加完善、具体的知识。

4.结束语

综上所述，工作室制教学模式是新时期下的一种较为先进、有效的教学模式，将其应用到高校环境设计专业教学过程中，可以有效弥补传统教学方式的不足，将企业中的实际项目引入到教学课堂中来，最终提高环境设计专业的教学水平，实现对学生的综合能力的培养，满足社会对环境设计专业人才的要求。

参考文献

[1]李敏.对环境艺术设计专业工作室制教学模式的研究[J].美术教育研究，2018，000（010）：120.

[2]李栋，朱铁军.环境设计专业工作室制教学模式探究[J].铜陵学院学报，2018，017（002）：122-124.

课题名称：‘应用型本科高校环境设计专业工作室制人才培养模式研究 SJGY20180369