高职体育课程信息化教学改革途径探讨

上官福忠

摘 要：当前我国的教育领域正在运用全新的教学模式，而在全新的教学模式当中，信息化教学是非常重要的部分。当前的时代是信息化高速发展的时代，在信息化趋势下，在高职院校的体育课程之中实施教学改革，是不可避免的。本文首先分析现阶段我国高职体育教学遭遇瓶颈，然后多角度阐述高职体育课程信息化教学改革相关途径，希望本文为我国高职院校体育课程的发展提供帮助。

关键词：高职体育;信息化教学;高职教育;教学改革

前言：传统的教学模式已经不再适用于当前的课堂教学，尤其是信息化时代来临之后，信息技术对传统的教学模式产生了强烈的冲击，现代化课堂教学从而得到了普遍的运用。对高职院校的体育课程而言，将高职院校的体育教学和信息化教学相结合，是未来体育课程发展的一个必要的途径，能够有效提升我国高职院校体育教学的水平，从而使高职学生获得更加优质的體育课堂教学内容。

一、现阶段我国高职体育教学遭遇瓶颈

（一）体育硬件设施不够完善

当前，我国高职院校在体育课程方面投入的资金相对较少，直接导致教学硬件设施配备不足。有一部分高职院校并不注重体育课堂教学，把大量精力都投放到专业课的建设上，这样做虽然不会影响正常的体育活动开展，但是体育课堂的质量无法得到有效的保证。在信息化时代的背景下，高职院校的学生更喜欢接受新事物，体育硬件设施的缺乏，会让学生丧失对体育课程的兴趣。

很多高职院校并不具备大面积的室内教学场地，因此高职院校的体育课一般在室外进行，很容易受到天气等因素的影响，无法顺利开展。信息化教学尚未与体育教学真正有机结合，高职体育课堂的发展无从谈起。

（二）不重视信息技术的运用

很多高职院校的体育教师，在教学过程中依旧沿用传统的教学模式，缺乏足够的信息化教学意识。在高职院校当中，有一部分体育教师年龄偏大，接受新事物的能力较弱，因此这部分教师不会重视信息化教学的开展，而且信息化相关知识十分匮乏。在信息化教学中的推广过程中，体育教师自身缺乏相应内容的推广，缺乏其对于教学实用性价值的了解。

（三）校内师资队伍不够强大

高职体育教师对于信息化教学的应用，缺乏有效的适应性。高职院校的培养意识不够充分，没有引入掌握信息化教学的体育教育人才，并且不重视对于现有的体育教师的培养。个别高职院校虽然已经针对体育教学的现状，开展信息化教学的相关培训，但是在培训课程安排、培训资源、培训流程方面缺乏经验，导致培训活动“中看不中用”。

有一部分体育教师由于自身原因，对信息化教学相关培训存在抵触情绪，教师的个性化需求无法通过培训来满足，导致培训结果收效甚微。相关培训负责部门在开展培训的时候“一刀切”，对实际情况不管不问[1]。

二、高职体育课程信息化教学改革相关途径

（一）高职院校的管理者必须予以重视

信息化教学改革的顺利推进，离不开高职院校管理者的重视。要想真正使信息化教学改革落到实处，管理者必须行动起来，通过各种手段调动相关工作部门的积极性，同时注重各个部门之间的协调工作，以保障改革的顺利进行。

在实际改革的进行过程中，肯定会出现一定的阻力。管理者必须做好全体相关人员的思想工作，让所有人深刻意识到，信息化教学对于体育教学的发展有着良好的促进作用，能够有效建设高职院校的学科教育，从而推动整个高职院校的可持续发展。与此同时，管理者还要注意人力、物力、财力等方面的支持。

（二）对现有的体育课程模式进行改革

传统的体育教学模式之中，教师机械地为学生灌输知识，学生跟着教师的脚步被动学习，自然无法获得对体育学习的兴趣。在信息化教学的环境中，教师能够及时了解学生们在体育方面的兴趣爱好，可以通过运用互联网，收集目前最为流行的体育知识形式与内容，将更多全新的元素加入到体育教学之中，充分调动学生学习体育这一门课程的积极性。

教师在开展体育教学之前，必须借助大数据进行有效分析，同时积极响应校内的相关评价工作，从而获得更多关于教学改革的信息，为学生“量身定制”个性化十足的体育课堂，使教学的趣味性大大提高，从而彰显出体育这门实用性学科的真正价值[2]。

（三）不断优化校内体育硬件设施

高职院校的体育教学离不开硬件设施作为辅助，因此高职院校必须加大对于体育硬件设施的投入，利用更多资金购入全新的硬件设备，淘汰掉陈旧、老化、不适合学生运动的设备。不仅如此，高职院校必须赢得社会和政府等多个方面的支持，从而有效地减少课程改革方面物质支持的压力，减少因为繁琐的审批程序对于课程改革推进的阻碍，真正使校内体育硬件设施得以改善。

（四）在校内建设更加强大的师资队伍

要想真正顺利地推进体育课程信息化教学的改革，高职院校必须行动起来，打造一个更加强大的体育师资队伍。在这一过程中，需要开展多种灵活的能力培训指导与经验交流。合理利用现有的信息技术手段，满足所有教师之间的、不同的学习需求，真正打破时间与空间的限制。在必要的情况下，高职院校必须聘请更加专业的体育教学人才，或者聘请能够兼职教学的体育团队。高职院校与高职院校之间，可以开展体育教学的相关交流研讨会议，互相借鉴教学方法。

在建设师资队伍的过程中，高职院校必须充分考虑，要做到不同类别的教师情况的融合，要求教师们不仅要注重理论知识的学习和传授，更要注重实践活动的开展，提升实际操作的水平。不仅如此，高职院校必须及时听取体育教师群体的学习需求，根据不同教师之间的不同情况，安排好进修等工作，促进教师们在自身的职业发展过程中，能够获得更高的水准，这样做既能够保证体育课堂教学的质量，更能够推动信息化改革的有序进行。值得注意的一点是，青年体育教师拥有更强大的适应性，高职院校可以让更多充满活力的年轻人加入师资队伍[3]。

结论

当前我国已经进入信息化时代，伴随着我国社会经济不断发生的巨大变革，我国的教育领域也在发生翻天覆地的变化。对于高职院校的体育教师而言，必须做到及时转变教学思维，摒弃传统的、陈旧的、不适用于当今社会的教学模式，将信息化教学融入到体育课堂之中，真正满足学生的实际需要，有效调动学生的学习积极性，同时获得自身发展，建设更加优秀的高职院校。

参考文献

[1]周余.信息化技术应用于高校体育课程教学的路径研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（07）：390-391.

[2]张宁宁.信息化教学在高职院校体育教学中的应用[J].当代体育科技，2017，7（31）：57+59.

[3]程兆宇.关于信息化教学为导向的高职实用性体育课程改革探讨[J].中外企业家，2019（22）：166.

基金项目：《浙江东方职业技术学院信息化教学课程改革项目》（课题编号：ZDP2020XK002）