疫情背景下的大学英语在线教学案例介绍

温冬梅

摘 要：互联网已经渗透到我们生活的角角落落、方方面面、点点滴滴。我们在不断地创新科技，科技也在不断地改变我们。互联网为我们的生活带来便利，也给停课不停学，实现在线教学创造了有利条件。当今网上教学资源丰富，如何使用，如何取舍，值得教师认真思考。在线教学不是照搬傳统教学，如何组织安排，需要教师精心设计。

关键词：在线教学;案例介绍;任务设计

一、在线教学准备及平台使用

深入理解课文，仔细打磨课件，提前布置作业，发布任务清单。通过QQ群分享屏幕功能实现直播授课，直播过程中随时提问以监测学生是否认真听课。通过QQ群聊天功能实现课堂书面回答与课后答疑。通过U校园平台实现课前签到与任务发布，通过平台数据分析，监测学生任务完成进度及完成情况。U校园是外研社Unipus旗下的在线学习平台，为高等院校外语教学提供在线教学解决方案，为教师和学生提供学、练、测、评一站式交互体验。完备的平台为实现在线教学提供有力保障。

二、在线教学环节设计与组织

以《新视野大学英语》第三版第二册第二单元课文“The humanities： Out of date？”为例，本篇课文共由十个段落组成，教师根据课文内容设计翻译任务、阅读任务、写作任务和口语任务，本篇课文共用四次课完成。

2.1 词汇与翻译任务

第一次课，教师首先进行第二单元词汇听写，因为听音识词是最基本的听力训练。然后选择学生进行单词朗读，纠正学生发音，讲解发音技巧。告知学生要全方位背单词，即掌握单词的读音、拼写、词性、中文意思和英文意思。掌握单词的正确读音有助于提高学生的听力与口语;掌握单词的正确拼写使得学生在翻译和写作中少犯拼写错误，掌握单词的词性有助于提升学生的语法认知;掌握单词的中文释义，有助于学生看懂阅读材料;掌握单词的英文同义词，有助于完成阅读理解和听力理解题目。

词汇听写结束后进入句子翻译讲解。教师于课前设计五个句子翻译题目，要求学生使用括号内所给出的提示词汇进行汉译英翻译，所有提示词汇均来自本篇课文的词汇表，在U校园平台提前发布，课堂上教师结合学生的翻译情况进行讲解，重点讲解错误比较集中的句子。五个句子翻译题目如下：

1） 中国人民不断增强对抗新冠疫情的信心。（boost）

2） 他在班级名列前茅，连续四年获得奖学金。（in succession）

3） 免疫力低的人容易感染新型冠状病毒。（be liable to）

4） 我未必稳操胜券，却一定以诚处世。（be bound to）

5） 国家主席习近平敦促各地加快大数据战略的实施，更好地服务于我国社会和经济的发展及人民生活的改善。（accelerate）

五个句子的讲解结束后，补充讲解单词表中的其它词汇。

2.2 课文1-5段与阅读任务

第二次课，教师讲解课文1-5段。教师于课前针对课文1-5段设计五个阅读理解题目，在U校园平台提前发布，课堂讲解前通过平台查阅分析数据，课堂上重点讲解得分率低，错误集中的选项。

基于平台数据分析，第2题的正确率最低，说明词汇 “tough”是学生理解的难点，需要进行重点讲解。然后让学生在QQ群打字翻译这个句子“When the going gets tough， the tough get going.” 在该句中 “going， tough， get”分别出现两次，而意思皆不相同。该句可翻译成“艰难之路唯勇者行。”，可用来描述新冠疫情期间驰援湖北的医护人员，让学生在具体语境中掌握词汇用法，印象深刻，事半功倍。

五个阅读理解题目讲解结束后，讲解课文1-5段中的长难句，通过长难句的讲解巩固语法和句法知识。

2.3 课文6-10段与写作任务

第三次课，教师讲解课文6-10段。首先让学生从6-10段中找出人文学科的四个价值并翻译成中文，然后教师借助图片进行解析。

学习人文学科会提高我们的阅读能力和写作能力。语言属于人学学科，通过语言学习，学生会不断提升阅读能力，然后以可理解性输入（阅读）带动有效的输出（写作）。学习人文学科会让我们熟悉表达情感的语言及进行创作的过程。

通过诗词分析，我们能够了解柳宗元创作《江雪》的背景与过程，可以理解他通过歌咏隐居在山水之间的渔翁，抒发自己无法实现政治抱负的苦闷心情，欣赏他虽处境孤寂，仍傲岸不屈的品格。学习人文学科使我们具有伟大的洞察力和自我意识。哲学属于人学学科，伟大的希腊哲学家苏格拉底要求作“心灵的转向”，把哲学从研究自然转向研究自我，认识自我，启迪大众，引领我们不断完善自我认知，提升自我意识。人文学科为我们提供了广阔的机会并能为我们从事许多不同的职业做准备。学生应充分运用我校丰富的校选课资源，广泛涉猎人学学科知识，充实自我，丰富自我，为未来就业做好充分准备。

讲解结束后布置学生课后在Iwrite平台完成写作任务：以人文学科没有过时为题于三十分钟内完成一篇作文，字数不少于120字，提纲如下：1） 人文学科的组成;2） 人文学科的价值;3） 人文学科没有过时。Iwrite平台可以全方位从句法、语法、措辞方面指出学生在写作中的错误并给出修改意见，教师在平台修改的基础上可以进行二次修改，大大提高了修改作文的效率。

2.4 写作任务点评与口语任务

第四次课，教师首先讲解一篇优秀作文的必备要素：切合主题、结构合理、条理清晰、衔接自然、用词准确。然后点评学生在本次写作任务中存在的主要问题并给出解决方案，最后让学生欣赏一篇学生的范文，激励更多的学生进步。

作文点评结束后，以“你会把人文科学比喻成什么？”为口语任务让学生在QQ群进行语音发言，提升口语表达能力，由教师进行点评并做提炼升华。自然科学是骨骼，应用科学是肌肉，社会科学是血液，人文科学是灵魂。在当今社会，人文学科备受冷落，持续低迷，很多人认为它虚无缥缈，然而没有人文科学的世界是单调、枯燥、乏味的世界，我们要充分认知到人文科学的重要价值，不断提升自身人文素养，做个有血有肉有灵魂的人。

由于近年来全国大学英语四、六级考试增设了口语考试，口语考试的形式包括简短回答、个人陈述、互动讨论、问答形式。在课堂练习中教师应多增加对学生的口语训练，可以把课文内容与口语考试相结合做有的放矢的训练。例如：针对第一单元的主题，教师可设计如下问题：1、作者把语法和词汇比喻成地图和引擎，你会把语法和词汇比喻成什么？2、陈述语法在英语学习中的重要性。3、你们认为父亲讲解语法的方式有效吗？为什么？4、如果你是英语老师，你会采取什么措施提升学生的词汇和语法？针对第四单元的主题，教师可设计如下问题：1、爱情是什么？2、请陈述你的择偶观，并引导学生要想脱单，先要成为更好的自己。3、你认为大学生应该谈恋爱吗？为什么？4、你认为男主女主为何会终成眷属？针对第五单元的主题，教师可设计如下问题：1、你如何延迟满足？2、请陈述中美消费观的差异。3、你认为大学生应该办信用卡吗？4、如何成为一个睿智的消费者？针对第七单元的主题，教师可设计如下问题：1、你最喜欢什么样的管理风格？2、请陈述女性管理者的管理风格。3、你认同性别决定管理风格吗？如过认同请说明差异，如果不认同，请说明理由。4、你最钦佩的女性管理者是谁？为什么？通过口语任务环节既能提升学生的口语表达能力，又能拓展学生的思路，鼓励学生积极思考。

三、在线教学的优势

在线教学过程中，我也在不断加深对它的认知，在线教学使教师和学生之间的互动更加灵活多样，多名学生可以同时打字回答问题，提升了学生的课堂参与度。通过平台数据反馈，教师能够更加直接迅速便捷地掌握每个学生的作业完成情况及学习动态。

传统课堂上，有些学生上课不使用手机或因各种原因无法连网使用手机，无法在QQ或U校园平台提交答案，所以在进行翻译训练时，教师通常会让学生把答案书写在黑板上，弊端是黑板空间有限，书写答案的学生数量有限，且学生书写速度较慢;然而在线教学过程中，学生打字速度较快，且多名学生可以同时在QQ群提交翻译答案，教师可以立刻进行点评，省时高效。

传统课堂上，觉得自己英语发音不够标准的学生羞于主动回答问题，课堂参与度低，而在线教学过程中，他们愿意通过打字的方式积极参与课堂，建立起自信后，有助于主动语音回答问题。

教师可以采用录播的方式，将要讲解的内容提前录制，再放到平台上由学生自行下载学习;或者利用直播技术，授课过程中实现自动录屏。学生课后可以无限次观看回放，复习已学内容，加深对所授知识的理解。

四、在线教学存在的问题及反思

网上教学资源极其丰富，从国家到省、市，还有个人，都有丰富的资源，是以这些教学资源替代自己的教学，还是把他们作为自己教学的组成部分，或者弃之不用、另起炉灶，这些资源如何使用值得我们认真思考。大多数教师采取的是“双师模式”，把教学资源与自己的直播教学相结合。在线教学便于共享教学资源，但网上教学资源良莠不齐，教师在使用之前要提前甄别，严格把关，精心筛选，选择优质慕课资源，还要针对慕课内容设置问题让学生思考乃至形成文字，而不是流于形式，看完了之。《大学英语2》是厦门大学嘉庚学院张海波教授率领的慕课建设团队精心打造的省级在线开放课程，通过学银在线平台实现在线教学。该课程设计遵循教学规律，以多媒体为载体，化繁为简，循序渐进。疫情以来，该课程涉及114所高校，其范围几乎涵盖了全国各省，累计选课人数高达19563人，得到众多高校的一致好评。

在线教学不是简单机械地把传统课堂搬到线上，在线教学应充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，同时教师要在线下给学生布置与课文内容相契合的学习任务，全面提升学生的英语听、说、读、写、译综合能力，让学生线上线下都要忙起来，脑子动起来。

在线教学只是教学的一种形式，在线教学的关键是教学，无论线上授课技术如何强大，重点是要回归教学内容和教学效果。没有了教师进行面对面的约束，学生的自控能力成为学习效率和学习质量的关键，在培养学生自控能力的同时，教师要加大对学生的监督力度。

尽管在线教学面临一些问题，但在疫情的推动之下，在线教学也被推向一个新的发展阶段，学校复课后，仍然可以把传统教学与在线教学相结合，可以称之为混合式教学。疫情当下，作为一名教师，认真备课，保证在线教学质量，加强线下监督就是在履行自己的另一份防疫责任。我也会不断熟练掌握在线教学技术，不断改进教学方法，為教育信息化发展积累宝贵经验。

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[2]孙先洪，张茜，韩登亮.慕课中的教师角色研究[J]. 现代教育技术. 2018 （11）.

[3]汪琼.美国慕课评优原则分析[J]. 现代远程教育研究. 2017（03）.

（作者单位：厦门大学嘉庚学院，福建 厦门 361000）