如何在古诗词教学中培养学生语文核心素养

魏丽勉

摘要：培养语文核心素养是提高古诗词教学质量与实现小学语文素质教育改革目标的主要措施，也是提高传统文化继承创新与传播发展效果的重要途径，更对小学生人生价值观、文化修养与爱国精神等产生了深远影响。本文简单介绍了古诗词教学中培养小学生语文核心素养的必要性与重要性，在结合小学古诗词教学现状的基础上，为提高小学生语文核心素养培养效果的最佳化而提出切实可行的建议与措施。

关键词：古诗词教学;小学生;语文核心素养;策略

古诗词是小学语文知识体系最基础、最核心的组成部分，属于小学语文教学的难点与易错知识。传统古诗词教学以讲解式为主，以小学生熟练背诵古诗词与涵义为主要目标，降低了古诗词教学的灵活性与趣味性，加剧了小学生对古诗词教学的抵触厌倦以及畏惧情绪，造成了古诗词教学效果的不理想性，因此，老师应创新教学环节与更新教学目标，从教学内容、教学方法等层面来提高古诗词教学对小学生语文核心素养的培养效果，为实现小学生语文核心素养与综合能力的共同提升奠定了基础。

一、深层次挖掘古诗词语言价值

优美形象、简洁凝练是小学古诗词语言的主要特征，用极少的语言描绘出动静结合、意境深远的优美画面，展示诗人不同的思想感情与美好愿景，因此，可以通过朗读、背诵等方式来感受古诗词语言独有魅力，引导小学生认识到古今汉字发展历史，了解相同词语古今不同涵义，引导小学生主动探究汉语文字的奥秘，从而加快了小学生语言构建速度与汉语运用能力。要求小学生带着感情朗读古诗词，找出其认为古诗词中最精炼、最优美的汉字、词语或语句，与小学生一起反复琢磨与分析该字词语句所形成的艺术效果，既可以促使小学生养成字斟句酌的良好习惯，也诱使小学生产生相应的联想，锻炼了小学生语文表达能力与创新想象能力。另外，老师应详细讲解古诗词的形式结构，要求小学生掌握平仄押韵基础知识，帮助小学生感受古诗词语句形式的韵律美，在引导小学生规范与准确用语的同时，也强化了小学生的语感。最后，大多数古诗词运用了比喻、拟人等多种表达技巧，老师在翻译古诗词内容的过程中因讲解该古诗词所运用的表达技巧，并分析该表达技巧运用的结果，强化小学生主动运用语言表达技巧的意识，让小学生语言表达变得更加鲜活与生活。

例如，在学习统编版小学六年级语文上册《宿建德江》相关知识时，”野旷天低树，江清月近人。”一句翻译成现代文则是“旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。”这一句用极少的字就介绍了天、树、人与月的关系，“低”和“旷”、“近”和“清”都是相互依存、相互映衬，一隐一现，虚实相间，互为补充，凸显了居住他乡游子的哀愁，既加深了小学生对虚实结合法的理解与记忆，帮助小学生掌握不同景色的描述技巧，也提高了小学生汉字词库的丰富性与实用性[1]。

二、分析古诗词语句内在关系

古诗词题材较广，创作形式也较为灵位，给小学生留下了更加宽广的自由想象与创造空间。大多数古诗词中都蕴含了丰富的人生哲理，具有较强的艺术性。诗人喜欢用简短的词语来概括生活现象与展示自身情感，老师应鼓励小学生利用课余时间来获取与古诗词内容相关的各种信息，比如，社会背景、诗人人生经历等，引导小学生独自感受诗歌的境界，锻炼小学生的逻辑思维能力与想象创造能力。另外，古诗词写作结构布局要求较高，坚持起、承、转、合的基本原则，其中起是开篇点题，承则是渲染或引申开篇内容，转则是转移，创设新情境，合则是照应开头，因此，学习古诗词的过程也是锻炼小学生逻辑思维的过程，分析不同语句之间的关系来帮助小学生了解古诗词创作风格与诗人思想情感的变化，从而实现了小学生文学思维的全面发展[2]。

三、巧用多媒体教学法

老师主动学习互联网信息技术以及多媒体教学设备的使用技巧，利用互联网信息技术与专门网络平台来获取与古诗词内容紧密相关的视频、音频以及图片等多种类型教学素材，用编辑器等软件将其制作成画面优美、节奏紧凑的教学视频或PPT，并利用多媒体教学设备来加以展示，既可以实现古诗词内容从抽象到具体生动的转变，降低小学生理解古诗词内容的难度，也提高了古诗词教学方法的灵活性与现代化，更培养了小学生审美素养，促使小学生获得更多的人生新体验，进而对小学生审美价值观与学习发展观等产生了积极影响。另外，大多数小学生都喜欢新颖有趣的事物，利用多媒体教学法可以提高古诗词教学活動的直观性与形象性，给小学生与众不同的学习体验，从而有助于激发小学生学习古诗词的热情。

四、巧用综合分析教学法

古诗词教学过程中，老师可以让小学生对比分析不同时期不同的思想观念或者社会生活现象，例如，在学习统编版小学五年级语文上册《题临安邸》相关知识时，“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”一句凸显了“游人们”的腐朽本质，表现了诗人对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧，介绍诗人创作的社会背景，引导小学生感受诗人的爱国思想，从而帮助小学生形成爱国主义与集体主义思想，提升了小学生对传统文化的传承与理解能力[3]。

结论：

正视原有小学古诗词教学模式的弊端，分析培养小学生语文核心素养对提高古诗词乃至语文教学整体质量的重要意义，通过分析汉语词语、巧用多媒体教学法等途径来提高古诗词教学活动对小学生语文核心素养的积极影响力，为实现小学生以及小学语文教育事业的共同发展奠定了基础。

参考文献：

[1]曹莹.小学生语文核心素养培养刍议——以小学语文课堂教学为例[J].西安文理学院学报：社会科学版，2017，20（6）.

[2]罗海秋.基于核心素养的小学语文口语交际能力提升策略研究——以苏教版小学语文四年级上册口语交际为例[J].教育观察，2017，6（14）.

[3]王光佑.基于核心素养的高中古诗词教学探微——以人教版必修二第二单元为例[J].中学教学参考，2017，0（22）.