高职人体解剖学实验教学改革探索与研究

张栋梁 韩中保

[摘           要]  在人体解剖学中，实验教学是极为重要的环节，因为它能够给学生展示更加直观的人体构造，但部分高职人体解剖学实验教学课程存在一定的问题。基于此，开展对高职人体解剖学实验教学改革的研究，研究成果可供高职教师参考。

[关    键   词]  人体解剖学;实验教学;教学改革;双教学模式

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）02-0230-02

在研究人体的结构及正常形态中，人体解剖是极为有效的科学手段。为了让医学院学生可以为今后的解剖学课程打下基础，需要积累基础的解剖术语并对人体结构进行细致了解，这样才能让学生真正学习到解剖学知识。由于解剖学是一门具有复杂性且枯燥性的基础类医学课程，这就导致部分学生出现了“畏难情绪”等问题，为了能够提升学生在实验课程中的学习积极性，则需要采用双主的教学模式，即“以学生为主体、以教师为主导”的教学模式，从而帮助学生更好地学习该门课程。

一、双教学模式

双教学模式不仅将教师列为主导因素，同时也将学生定义为教学主体，因此在进行教学课程设计时，首先需要对学生认知能力、理解能力以及基础知识进行分析;然后，教师要以教学大纲及教学目标为基础，并且设计出教学顺序及教学内容;最后，在实际教学过程中，既要根据知识的难易程度来控制教学时长与方式，还需要通过设置问题、设置任务等方式实现对学生的正确指引。由于实验课堂中教师占据着主导地位，因此教师不仅要重视基础性知识的“传递”，还应当采用“发现式”的教学方法，从而提高学生的学习兴趣及自主学习能力。在采用双教学模式的过程中，教师应当对演示时间进行控制，并通过图片、文字以及操作等多种方式，将学生的学习注意力集中至人体解剖学实验教学课程中，例如：在实验教学的过程中，教师可以采用鼓励的方式，让学生自主观察标本的外形和结构并引导其进行发散思考，从而使其做好理论知识学习与实践操作准备。

二、调整实验教学内容

在对高职人体解剖学实验教学改革探索的过程中，不仅需要坚持“以学生为主体、以教师为主导”的教学模式，还应当根据专业特点、教学方式以及教学资源等，对实验课程教学内容调整。

（一）以专业特点调整教学内容

目前，国内大多数的医学院学制通常为3～5年，并开设了药学、临床医学以及康复护理等专业。由于各专业的学习重点以及学识等存在着较大差异，因此在对教学内容进行调整的过程中，还需要以本专业的特点为基础，开展对教学目标以及教学时间的调整，其具体做法如下：（1）在树立教学指导思想时，应当坚持学习内容能解决实际问题、学习方法会使学生终身受用，这样才能提高教学质量并延伸教学效果。（2）在教学内容的取舍与侧重时，应当充分考虑学生专业等，这样才能确保教学内容能提高学生的专业素养。（3）在学习人体解剖学的基础知识中，教师还可以对教学内容进行适当延伸，从而让其了解到理论知识是应用解剖学的基础，例如：針对临床专业学生开展心脏体表投影教学时，可以适当展开关于心包穿刺的有关知识，这样能够让学生的知识形成体系，又例如：通过延伸冠状动脉搭桥技术的有关内容，可以直接引起学生关于冠状动脉学习的兴趣，并让其充分意识到该部分知识点的重要性。为了让学生有扎实的理论基础，需要在教学过程中彰显特色、突出重点，并通过多个教学课程让学生对教学内容进行全面掌握。

（二）以增强教学趣味调整教学内容

在对实验教学进行改革的过程中，应当将教学方式的改变作为重要手段，从而实现提高教学效果与质量的目标。在进行人体解剖学实验教学的过程中，可以利用活体表面观察的活动，改善教学氛围，提高教学效率，例如：在开展学习人体关节及肌肉课程中，教师可以给学生详细介绍该方面的理论知识，并在实验课堂中让学生对周围同学的关节及肌肉进行表面观察与触摸。在学生进行活体表面观察时，还要开展关节及肌肉方面知识的讲解，并突出本堂课程中的重要内容，这样便能够让学生较好地学习本堂实验课程内容。通过对教学趣味性的改变，可以让学生充分参与实验课堂，并通过特定内容激发其学习主动性，从而有效提高本项课程的教学质量。

（三）以教学资源调整教学内容

在传统的人体解剖学实验教学过程中，因为教学资源的缺乏而导致教学内容缺失，所以，在对高职人体解剖学实验教学改革的过程中，应当充分利用新的教学资源，从而对已有教学内容进行调整。目前，绝大多数的医学院已经具备了多媒体教学的基础条件，而教师应当充分利用多媒体教学工具，让复杂难懂且抽象的教学内容用图片、视频以及三维动画模拟等方式进行展现，这样便能够帮助学生理解与记忆实验教学的内容，例如：在学习肠道时，在课前教师可以将肠道的结构利用三维动画进行展示，并寻找肠道正常活动的有关视频，在极大丰富教学内容的同时，还能快速吸引学生的注意力，并最终实现增强教学效果的目的;此外，教师还可以针对每节实验课程创设学习情景，并让学生在该学习情景下完成教师所设置的教学任务。通过创设情景的方式，可以让学生明确学习目的，及时抓住实验课程的重点内容，例如：在开展下肢骨教学时，可以将本实验课程设置为现场治疗的教学情景，这样便能够推动学生去了解患者的实际情况，并在该环节中高效学习到下肢骨结构特点。

三、改革教学方法

在传统的教学课堂中，学生处于被动接收的状态，此种方式既会极大地增加教学工作量，又会让学生的学习效率处于较低水平，因此在进行教学方法改革的过程中，应当让学生实现从被动到主动、个体到团队协作学习的转变，这样才能对教学效果进行提升。为了有效提升人体解剖学实验教学的效果与效率，可以采用直观教学法、案例教学法以及问题导向教学法等，其均可以有效提高学生的自主学习积极性，并对其学习的思维与习惯进行培养，从而提升学生的理论知识学习水平及应用能力。

（一）直观教学法

部分学生之所以会对人体解剖学实验课程产生抵触情绪，其重要原因在于本门课程具有知识量大、内容抽象以及难度高的特点。直观教学法能让学生以更加直观感性的认识来了解教学内容，例如：教师通过提前准备各类器官标本并在教学现场进行展示，这样便会让教学内容具有立体感及具体感;若教师无法准备器官标本时，也可以利用多媒体进行直观教学。在直观教学法中，还包括教学活动方面的内容，例如：教师在讲授心脏位置以及心率方面的知识时，可以设置心脏听诊的活动，让学生对心脏的位置及心率有更加直观的认识。通过利用直观式的教学方法，可以将课堂知识与生活贴近，并在实际活动中引导学生学习课堂知识，给实验教学课堂赋予活力。

（二）案例教学法

由于人体解剖学具有极强的实践性，因此在实验教学的过程中，要充分利用案例教学的方法，这样可以有效提升教学效率与质量。教师在准备素材的过程中，应当确保素材的经典性与真实性;在完成素材准备后，在实验教学课堂便可以将案例作为切入点并将案例中的问题有趣化，这样可以很好地帮助学生学习并理解实验教学内容，例如：在进行静脉内容教学时，可以用日常生活中常见的静脉曲张案例为切入点，这样不仅可以帮助学生科学地认识该种疾病，还能在分析病因时，让学生对静脉知识进行深入了解。案例教学法是理论支持与临床应用的重要桥梁，而经常以讲解案例的方式教学可以使学习内容更加贴近医疗现场，从而提升学生对医学知识应用的能力。

（三）问题导向教学法

问题导向教学法是改变被动式学习的重要手段之一。通过设置问题可以对学生起到积极引导作用的同时，还能培养其主动思考的习惯，从而在解决问题的过程中，可以提升其自身的综合能力。教师在进行实验教学的过程中，通过设置问题的方式，能够让学生具有更加明确的学习目标，这样便能够很好地让学生掌握并应用重点知识，例如：在学习尿道形态结构时，教师可根据教学的内容设置问题：（1）尿道有哪些部分共同构成？（2）尿道球位于哪个位置？（3）糖尿病的成因是什么？通过设置具有导向性的问题，可以让学生对问题原因开展深入研究，从而在教师正式开展教学前，让其有着一定的理论知识问题作支撑。在采用问题导向教学法的过程中，教师应当扮演引导者以及总结人的角色，这样才能既让学生成为课堂的主体，又能对学习内容进行总结与升华。

四、考核方式的改革

在对人体解剖学实验教学改革的过程中，考核方式改变也是极为重要的内容。在进行考核方式改革时，应当将考核评价分为终结性考核和形成性考核两个方面：（1）终结性考核内容主要包括本堂课程结课考试结果，并且对考试的标本进行编号与归档;在结课考试完成后，还应当对学生进行随机问题抽答，从而确保其学习质量达到预定目标。（2）形成性考核内容主要包括技能考核、学习态度以及实验报告等多个部分;通过设置多维的考核内容，对学生的学习情况进行综合性评估，并有效避免了传统课堂以卷面成绩为导向的问题。为了能够进一步提高学生的学习質量，教师可以利用信息技术建立考试试题并在不同阶段对学生进行考核;在题库建设时，也可以设置自由模拟练习的选项，这样便能将课堂练习与巩固延伸至课外。此外，医学院对学生的培养不仅包括专业知识方面的培养，还包括对其职业素养的培养，因此在考核过程中，还应当将学生的职业态度纳为考核内容，从而培养出更多高技术水平、高职业操守的医学人才，而其具体的考核方式如下：在对学生的职业态度进行考核时，可以将职业态度设置一定的分数与权重，并根据其真实的职业状态对进行分数评估，这样既可以对学生多层面考核，又能防止非专业考核比重过大，从而有效提升考核结果的公平性与真实性。

五、结语

综上所述，在对高职人体解剖学实验教学改革进行探索的过程中，既需要对课程内容进行调整，也要对教学方法进行改革，通过多个层面的共同改革与创新，可以有效提升实验教学的质量。当然，在进行人体解剖学实验教学改革时，应当结合本校的实际情况，这样才能确保改革方案的适用性与有效性。此外，通过对高职人体解剖学实验教学进行改革探索，不仅可以有效提高医学院的办学水平，还能为社会输送更多高水平的医学人才，并最终促进我国医疗事业的繁荣与发展。

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编辑 武生智

作者简介：张栋梁（1979—），男，讲师，就职于江苏医药职业学院，研究方向：人体解剖学与组织胚胎学。