少数民族地区中职语文口语能力教学研究

陈凤

摘要：随着我国教育改革的不断深入，各民族之间交流的逐渐频繁，汉语已慢慢成为民族共同语言。加强学生口语能力的训练，激发对口语的兴趣，提高学习积极性，对提升少数民族地区中职语文口语能力教学有很大的帮助。本文以少数民族地区中职语文口语教学为切入点，探讨少数民族地区中职语文口语教学的有效策略。

关键词：少数民族地区;口语能力;教学研究

当下是一个现代传声技术飞速发展的时代，口语交际不再受到时间和空间的约束。人与人在沟通的过程中如果不具备较好的口语能力，就难以驾驭现代化信息手段，必然会在生活中四处碰壁。因此，通过分析藏族、羌族地区的中职校，发现在特定环境下学生依然使用方言交流，不能有效提升学生的口语交际能力。长此以往，会阻碍学生口语能力的发展，对少数民族地区中职语文教师来说，也将面临重大挑战。当务之急应冷静分析，找到具体可行的整改策略。通过对大量文献资料的收集整理和深入课堂的调查研究，提出以下相关策略：

一、促進教师转变传统教学的观念

汉语口语交际是学生综合能力的重要组成部分，教师在教学中首先要改变应试教育的教学理念，强化学生全面发展的观念。语文口语教学应合理安排教学课时，在时间上能够得到充分的保障。其次，妥善分配阅读、写作和口语交际的练习时间，在阅读、写作的练习中可以加入口语交际的内容，给学生更多口语表达的机会，取得两全其美的成效。在转变应试教育教学理念的同时，教师应该以身作则养成在日常生活中说普通话的习惯，摆脱方言的影响让普通话更标准化。积极参与上级教育部门组织的培训，全面学习汉语口语交际的理论知识，增强语文口语教学的知识储备，有意识地提高自身的口语交际能力。拓展教师自身思维，敢于创新教学方法，在日常的口语训练中，既能让学生提高口语交际能力，也能从中收获到不同领域的文化知识。作为藏族、羌族的中职学生在汉语的学习过程中会遇到较多的困扰，教师可以收集更多的阅读素材，比如中华古诗词、散文诗歌等，让学生通过增加阅读量可以有效提升汉语口语能力和综合素养。基于教学理念的创新，让教师在教学的过程中能够游刃有余，确保语文口语教学的有序开展。

二、教师在生活实践中创设情境

教师需创设更贴近学生生活的情境，将学生的汉语口语训练与实际生活相融合。让学生步入真实的生活，以真人为口语练习的对象，以真事为普通话口语训练内容，不添加任何改造的生活作为口语训练的环境，在教师的指引下，切实展开口语训练活动。例如，参与少数民族地区的传统节日时，可以普通话分享节日的喜悦;在日常生活中于要求学生对长辈使用普通话问候;组织学生利用课前时间使用普通话播报新闻，或讲述在上学途中的所闻所感。教师可以通过生活写照结合语文教材一起传授，比如，在语文教材中有一篇朱自清的《背影》，可以给学生留下小任务，让学生细心观察自己的亲人，描述一下在自己眼中他们是怎样的人？学生可以通过多种角度来进行描述，以外貌、着装、性格、声音方面作为参考，来分享自己的感受。

三、丰富课外实践活动，提升学生口语交际水平

丰富多彩的课外活动能够锻炼和增强藏族、羌族学生的口语能力，通过课外实践活动，有助于学生开口说话的勇气，给予学生说话的机会。由教师组织学生共同参与演讲比赛、辩论赛、知识竞赛、争做主持人大赛等趣味活动，来激发学生说话的兴趣。此外，可以鼓励学生通过学校广播站参与投稿、读稿等带有娱乐性的活动，例如汉语古诗词大赛、小小朗读者等课外活动。教师应该注重学生的发音基础，锻炼学生的口语表达能力。学生的发音直接影响着学生口语表达的质量，为此教师应该对学生的发音进行着重练习。丰富的课外实践活动不仅给校园带来了更多的文化气息，而且为学生们创造了舒适的语言环境，有助于学生轻松自如地锻炼口语语感，既能够锻炼学生的听说能力，还能够帮助学生充分了解时事动态以及文学作品，从而提升了藏族、羌族学生的口语交际水平。

四、结语

综上所述，培养藏族、羌族地区学生的口语交际能力是当下教育发展的重要需求，在语文课程教学中为主要目标之一。为了能使少数民族藏族、羌族地区的学生口语交际能力有所提升，其方法多样、途径不同。为此，作为语文教师需要深入了解少数民族学生的现状，大力发掘教学资源，主动激励每一位少数民族学生，给予希望、鞭策未来，多提供让学生获得成功喜悦的机会，学生的口语能力会有长足的发展。

参考文献：

[1]林凤芳.中职语文教学中学生口语表达能力培养探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（23）：27-28.

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