高中物理课堂教学多元策略的研究

伊卜拉伊木江·阿吉木

摘要：高中物理是一门知识点庞杂且抽象性强的学科，抽象的理论分析、公式推导常常使学生陷入思维困境，令学生望而却步，但是生动有趣的探究性实验又深受学生喜爱，使学生乐于参与其中。在高中物理教学中需要老师通过多元教学策略既调动起学生对理论知识的学习兴趣，巩固学生的物理理论基础，同时帮助学生获得综合实验能力，构建起高效率高质量的高中物理课堂。本文从高中物理课堂教学中多元策略的运用措施角度展开论述。

关键词：高中物理;多元化;教学策略

一、当前高中物理课堂中存在的问题

在现阶段高中物理课堂教学中，由于应试教育思想深入人心，大部分老师依然沿用了传统满堂灌的教学模式，老师占据着课堂的主体位置，忽视了学生主观能动性的发挥，由于知识理论性和抽象性较强，很多学生被动学习，对知识内容长期处于一知半解的困境中，导致学生认为物理知识晦涩难懂，久而久之丧失了学习兴趣，更未能积极主动的参与到课堂教学活动中，影响了高中物理课堂教学的效率和质量。

二、高中物理课堂多元教学策略的运用

高中阶段是学生物理学习的高级阶段，不论是在知识的深度还是广度上都相较于初中物理拓展性更强，如果老师的课堂教学方法运用不当，很容易出现教学问题，导致学生只知其然而不知所依然，影响了课堂教学的效率和质量。因此老师要从多维教学角度，探索多元化的教學策略，来改变学生的效率和质量。

1、多元教学导入，激发学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，而良好的开端等于成功了一半，在高中物理教学中，老师要根据教学内容结合学生的心理特征，充分利用学生的好奇心，通过精心设计的多元课堂导入，来快速集中学生的课堂注意力，激发起学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极地参与课堂教学活动中，为提高课堂教学效率和质量奠定坚实的基础。老师可以通过多媒体生动导入、歌曲导入等多种导入方法，来提高物理教学的趣味性，增强知识的生动性。

比如学习“速度变化快慢的描述—加速度”这节时，老师可以借助多媒体生动、直观、立体的优势为学生通过视频进行课堂导入，视频中展示了学生生活中常见的交通夜景，使学生从熟悉的景象中感知运动物体位置变化的特点，既有方向性，同时也有快慢的变化，进而在老师的引导下发现了不同交通工具在行驶过程中速度大小的变化，进而为老师讲解加速度的概念做好了铺垫。

2、借助语言魅力，活跃课堂氛围

在高中物理教学中，老师作为课堂教学活动的组织者、引导者和辅助者，可以借助生动诙谐的语言来为课堂教学活动注入生机和活力。老师可以在理论知识的概括、实验操作步骤、原理的讲解中融入诙谐、幽默的语言，使学生从老师的语言魅力中感知到课堂教学活动的轻松、活泼，在活跃的课堂氛围中增强了感染力，进而使学生更加积极主动的与老师展开互动交流，进而提高了课堂教学的有效性，取得事半功倍的教学效果。

比如在讲解“热和内能”这课时，老师采用诙谐的语言来对分子的动能与温度的知识内容进行表述。物体内大量的分子做不规则运动，就像每个班中的同学，温度就像是下课铃声，温度加热，下课铃打响是不是分子就活动越频繁了？另外老师也可以采用正话反说的方法，明着是夸赞，其实是在暗示学生可以做得更好。比如有的学生上课被老师抽到回答问题，别的同学悄悄告知了答案，老师可以说“与其勤于练习自己的顺风耳，不如课下多磨磨杵”。用诙谐幽默的语言使课堂教学活动更加生动活泼，使学生全神贯注的参与到知识探究中来。

3、融入生活元素，降低理解难度

物理知识源于生活，最终也要应用于生活，老师可以将生活元素与教学内容相结合为学生创设生活情境，引导学生结合自身的生活经验来理解知识内容，进而降低了学生的理解难度，提高了学生的学习效率。比如“向心力”这课，老师可以利用多媒体为学生创设生活情境，汽车在盘山公路上转弯，水池里的水从底部排水口防水时，水面产生了旋涡，学生通过细心观察来找到两个生活场景中的共同点，进而燃起知识探究的兴趣，同时从生活现象中去理解知识内容更加轻松和高效。

4、巧用趣味实验，开展问题导学

实验教学是高中物理教学中不可或缺的重要组成部分，也是学生比较感兴趣的模块。老师可以借助有趣的物理实验来为学生创设问题情境，使学生将对实验的兴趣延伸至对理论知识的兴趣，进而积极的围绕情境中的问题展开知识的深入探究。在学习“动量和动量定理”这课时，老师可以采用问题导入的方法来激发起学生的好奇心和求知欲。用一枚生鸡蛋来做自由落体运用显而易见鸡蛋会碎，那么如果我现在地上放一块海绵，让生鸡蛋从1米高的位置进行自由落体，鸡蛋垂直落在海绵上，那么这枚鸡蛋会破碎吗？在有趣的问题情境中激发起学生的探究欲望，进而为老师讲解本节知识内容做好了铺垫，同时也时学生认识到物理概念与生活实践之间的紧密联系，进而从对事物的感性认识中逐渐转向理性思维，培养了学生科学探究意识，提高了学生的学习质量。

总结：

在高中物理教学中老师要结合学生的实际学情和兴趣特点不断探索多元化的教学方式，使学生在课堂教学中化被动为主动，积极地发挥出课堂主体作用，进而构建出高效的物理课堂。

参考文献：

[1]李文海.高中物理课堂教学多元策略的研究[J].新课程.2019.

[2]杨光辉.多元策略提升高中物理课堂教学的有效性[J].中华少年.2017.