提高语文课堂教学效率的策略探究

陈军胜

摘 要： 教学内容多，课堂教学时间紧，是语文教学普遍存在的问题。只有提高课堂教学效率，才能满足教学需要。教师要营造平等民主的教学氛围，增强课堂活跃性;注重因材施教，提升学生的学习水平;创设生动的教学情境，带动学生的学习热情;突显学生的主体性，为其创建良好的自主学习空间;加强课堂教学反思，提升教学水平。

关键词：小学语文;课堂教学;策略;教学效率;因材施教;主体性;教学情境

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）08-0080-02

在新的教育背景下，教育教学正面临着一系列的创新与改革，然而一些教师仍然沿用传统教学模式，致使教学效率一直无法提升，学生的学习热情也无法被充分带动起来。从本质上来看，语文作为最重要的文化课程之一，对学生的发展有着十分重要的影响，要想提升学生的学习效率，最重要的就是要带动其学习的自主性和积极性，强化学生的认知能力培养。一堂优秀的语文课并不在于教师讲了多少，而在于学生掌握了多少、理解了多少。可见，课堂教学必须贯彻以学生为本的原则，一切从学生的发展着手，运用先进的教学理念和教学手段，充分激发学生学习兴趣，最终实现教学目标，提升教学效率。

一、营造平等民主的教学氛围，增强课堂活跃性

课堂是一种特定环境，这个特定环境是否具有感染力、吸引力，能够使学生产生亢奋的情绪，并充满对知识的探究欲望，完全取决于教师的影响和带动。所以，在语文课堂教学中，教师应该为学生营造平等民主的教学氛围，增强课堂活跃性。一方面，教师要时刻保持亲切和蔼的态度，借助生动的语言和有趣的教学活动感染学生，使其能够感受到教师的友善和亲切，进而主动亲近教师。当师生之间的关系拉近了，学生才能够在课堂上畅所欲言。另一方面，教师要善待每一个学生，在学生发言或作业出现错误的时候，不惩罚、不训斥，而是耐心引导，或以委婉、幽默的语言进行点拨，使学生能够自主发现错误，进而主动改正错误，保障其自尊心不会受到伤害。此外，在学生取得进步的时候，教师应给予肯定和赞扬，这样学生才能在课堂上充分发挥主观能动性。

在具体教学中，教师应经常走下讲台，融入到学生当中，或坐在学生身边与其一同探讨问题，使学生感受到教师也是学习的参与者，是他们中的一员，从而愿意和教师一起讨论、一起学习。对表现优秀的学生，教师要给予表扬;对学困生，教师要给予其足够的宽容，积极鼓励和引导他们，使其感受到教师的关爱，进而愿意主动学习，并实现学习效率和学习质量的提升。

二、注重因材施教，提升学生的学习水平

在教学中，教师面对的是一群性格不同、知识水平各异的学生，倘若为了方便而直接采取统一的教学方式，就会出现学习能力较弱的学生跟不上、学习能力较强的学生又觉得太简单的现象。这不仅无法满足所有学生的学习需求，同时更会使教学进度受到一定的影响。因此，教师在教学中要注重因材施教，即根据学生不同的学习能力，将其分为不同层次，实施不同教学手段，确保所有学生都能够在原有的基础上得到提升，获得成功，从而树立自信心。

三、创设生动的教学情境，带动学生的学习热情

心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3倍～4倍。可见，兴趣在学习过程中发挥着十分重要的作用，是学生学习的内驱力。在语文课堂教学中，教师应在开展教学活动之前制定相应的教学目标，然后将教学目标作为出发点，根据具体教学内容和学生的实际学习情况创设生动的教学情境，并引导学生主动融入情境当中，从而提高教学效率。优秀的教学活动是教师和学生彼此互动而完成的，学生才是课堂教学的主体，教学活动是否成功，关键是看学生掌握多少知识。学生天性活泼、好动，更喜欢展现自己，教师可以利用学生的这一性格特点，有针对性地创设生动的教学情境，以此带动学生的学习热情，提高课堂教学效率。

例如，在教学小学语文北师大版教材中的《海底世界》一文时，教师可上网搜集视频、图片等与教学内容相关的资料，并将其制作成教学课件，以展示海底奇妙的景色和海洋丰富的物产。在课堂上，教师通过播放课件，让学生更加直观地了解课文中的内容。通过视觉、听觉等感官刺激，学生能深深地被海洋中的丰富物产所吸引，从而激发学习兴趣，产生学习热情。这时，教师可以向学生提出相关问题，以强化学生的学习效果。这种创设教学情境的方式有很多种，只要教师充分准备并积极引导学生融入教学情境，就能够有效活跃课堂教学气氛，激发学生学习热情，使其主动思考、积极探究，从而提高学习效率。

四、突显学生的主体性，為其创建良好的自主学习空间

在语文课堂教学中，教师不单单要为课堂注入鲜活的动力，同时更要突显学生的主体性，为其创建一个良好的自主学习空间，使每位学生都能够主动参与其中，并在自主学习的过程中汲取丰富的语文知识。教师应积极转变教学观念，将课堂学习的主动权归还给学生，即学生应该安静的时候就安静，应该讨论的时候就讨论，应该实践操作的时候就动起来。课堂气氛可以活跃，但必须要保持有序，要有能够让学生充分展现自我的空间，并能够从中获取知识。

例如，在教学小学语文北师大版教材中的《多彩的夏天》一文时，为了让学生更加深入地理解文章的主要内容，并融入到这浓浓的夏日情境当中，体会作者抒发的情感，教师应给予学生充分的自主学习空间，让学生通过自主阅读的方式抓住文章中的重点词汇、语句以及段落，试着理解其主要内容。在此过程中，学生也可以通过小组合作学习的方式与同伴相互讨论，从而加深对文章内容的理解和认知。在教学反馈阶段，倘若教师发现学生并没有深入理解文章中的重点词汇，也不要急着直接抛给学生，让其死记硬背，强行接受，而应该有耐心地尝试着改变教学方式，引导学生自主思考、自主探究，强化学生自主学习能力培养，带动课堂气氛，提升教学效率。

五、加强课堂教学反思，提升教学水平

在语文教学中，教师要加强课堂教学反思，以不断提升自己的教学水平。课堂教学反思是必不可少的一项内容，对改进和完善教学方式方法具有重要作用。因此，教师在开展语文教学过后，需要对整个教学过程进行分析，分析自身教学体验以及学生对课堂学习的反馈，以此实现个人教学水平的提升。当课堂教学取得一定成绩之后，教师应该认真分析获得成功的原因，并继续保持下去。与此同时，教师更应该不断反思教学过程中的不足，并及时进行改进和完善。借助有效的教学反思，教师能够不断提高自己的教学水平，这对于课堂教学质量和教学效率的提升具有十分积极的作用。

综上所述，体现语文教学的有效性，不仅要满足新课标提出的要求，还要促进学生的全面发展。语文教师应充分认识到提升教学效率的重要性，营造平等民主的教学氛围，增强课堂活跃性;注重因材施教，提升学生的学习水平;创设生动的教学情境，带动学生的学习热情;突显学生的主体性，为其创建良好的自主学习空间;加强课堂教学反思，提升教学水平。

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