二○二○：更专注于引导学生适合教育

董君武

2020年，是中国全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标的决胜之年，也是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）的收官之年。“漫思”2020后的中国教育，倍感教育工作者的责任与使命。华东师范大学教授陈玉琨多次说道：“适合学生的教育是最好的教育，只讲对了一半，应该还有一半是引导学生适合教育。”我想由此谈些体会，与大家分享。

一、教育之合规律：适合学生的教育

培养什么人，这是教育的目标问题。教育目标的贯彻与落实需要以课程为载体。在我国基础教育全面深化课程改革的十年，国家、地方和学校从不同层面通过课程开发与实施、课程管理与评价的建设和优化，努力建构适应每一名学生发展需要的课程体系，为学生提供适合的课程，这不仅成为社会共识，也成为教育工作者践行“合规律的教育”的基本要求与行为准则。怎样培养人，这是教育的方式问题。根据《纲要》提出的注重“学思结合”“知行统一”“因材施教”等要求，各级各类学校遵循教育规律和人才成长规律，创新教育教学方法，探索各种培养方式，努力提供适合学生的教育方式，促进了不同学生全面而富有个性地发展。《纲要》实施的十年教育实践，围绕“培养什么人，怎样培养人”这一重大问题，通过一系列的教育改革与探索，致力于提供适合学生的课程与教育模式，践行了提供适合学生教育的理念，更好落实了教育合规律的客观要求，有效推动了教育改革，促进了教育更加公平而有质量地发展。

二、教育之合目的：引导学生适合教育

《纲要》强调，教育要“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”，因此，教育不仅要合乎规律，更要合乎目的。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，是教育的根本问题。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调，我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。

近年来，国际和国内形势更加凸显“为谁培养人”这一问题的重要性。对“为谁培养人”这一问题的回答指向教育的目的与方向问题。如果教育的目的与方向出现偏差，那无论所培养的人能力多强、素养多高，对国家发展与社会进步也是无益的，甚至还会产生消极作用。因此，当我们在谈及“适合学生的教育”时，要清醒意识到，这一观点还只停留在“合规律”的科学性讨论的层面，也有可能背离教育的方向与目的。因此，教育工作者不仅要注重“适合学生的教育”，而且要根据教育目的与方向，努力“引导学生适合教育”。简而言之，教育不僅需要合规律的科学实施，更需要合目的的价值选择。

三、探索2020后教育：知识学习移出传统课堂

人工智能等信息技术的迅猛发展与广泛应用，正在改变着世界，改变着人类生存与生活方式。技术与教育的深度融合，也必将改变教育，教育必将因信息技术的融入，而像医学一样更加凸显其专业特质。

面向未来的教育，教什么、学什么，怎样教、怎样学，课堂教学必将随技术的应用而发生根本性变革，这样的变革本质上是一种教育合规律的实践。上海市市西中学在本校荣获全国基础教育教学成果一等奖的“思维‘广场撬动教学深度变革、实践‘优势学习研究”基础上，启动了主动探索未来学校存在形态的实践性研究项目——“漫思”实验室，明确提出了通过技术的应用，再造课堂教学流程，将知识学习移出传统课堂的变革实践。

从人类社会与教育发展史考察，学校教育的存在形态已经历了两个阶段：第一阶段是农业社会基于自然环境的生存互联的学校，第二阶段是在工业社会基于物质世界的信息互联的学校，今天正在迎接的是面向未来基于精神文化的智慧互联的学校。在基于精神文化的智慧互联的学校中，知识学习移出课堂不仅可能，而且成为现实。技术广泛而深刻的应用，使每个人包括每位教师和学生，既是学习者，又是智慧与思想的贡献者，所有人智慧与思想的互联，构成了学校的一种存在形态，每个人在学校中学习着、交流着、分享着、创生着。在“漫思”实验室这样呈现着未来学校形态的实验中，将知识学习合规律地移出传统课堂，在传统的课堂之外，运用互联网络、移动终端等技术与资源，足以实现适合学生的教育。而在课堂教学中，可以更好地“引导学生适合教育”，更好体现教育的目的与方向性要求，更好地关注能力培养与素养提升，更好地实现思维的培育和思想的创生。

我们不仅要关注“培养什么人，怎样培养人”，更要关注“为谁培养人”，使教育体现“合规律”和“合目的”的要求，坚持兼具教育“适合学生”和“引导学生适合教育”，这才是最好的教育。特别是在面向技术与教育日趋深度融合的未来之时，学校不妨探索将知识学习移出传统课堂，在课堂中更加专注于引导学生适合教育，这或许是2020后教育改革与发展的走向之一。

（作者系上海市市西中学校长）