小学数学小组合作学习教学模式探究

刘学娟

摘要：小学数学教师应注重培养学生的思维发散能力，因为数学这门学科对逻辑思维的要求比较高，但是在传统的教学模式下，教师很难培养学生的这种能力，所以小组合作学习越来越受到教师的重视。它是一种新兴的教学模式，不仅能够提高小学数学课堂教学的效率，还能够提高学生团队协作和互帮互助的能力。本文针对小学数学教学中小组合作学习的有效性展开了探究。

关键词：小学数学   小组合作   有效性   探究

新课程改革执行力度日渐加大，小学数学教学的有效性引起了教师的关注。目前，小学数学课堂教学仍存在很多问题，导致教学效率只降不增。如在课堂上，某些学生的学习节奏较慢，跟不上教师的思路等，此类问题如果长期得不到妥善解决，只会导致教学质量越来越差。

一、小学数学教学中小组合作学习的意义

小组合作教学是一种现代化的教学方法，它以小组为单位，以学生为学习中心，运用群体力量解决学习问题，实现了学生之间的充分交流，改变了传统学习方法中学生个体独自学习、遇到问题时，得不到其他学生帮助的局面。在小组合作学习中，基础薄弱的学生可以得到学优生的帮助，解决了个人学习中无法解决的问题，锻炼了学生的社交能力和团队协作能力。

在传统的课堂教学实践中，教师是课堂的把控者，学生被动听讲。长此以往，学生会对数学学习失去兴趣，甚至开始抵触数学。在小组合作学习中，学生之间可以互相帮助，共同解决困难，打破了课堂教学气氛严肃的局面，学生得到了快乐，就会产生学习自信心，调动了学生自主探究的欲望。

二、小学数学教学中小组合作学习有效性策略

1.教师要科学地划分小组

小组合作学习是学生以小组为单位展开的学习模式，组内成员都有一个共同的学习目标，那么小组成员划分是否合理至关重要。对此，笔者认为小学数学教师应科学地划分小组。在教学开始前，教师应客观了解学生个体学习情况与能力，合理分配学生。在分组过程中，教师必须了解学生的实际情况，摸清学生的性格特点，秉持中和、科学的原则，让小组成员之间形成互补。

2.教师要精心布置小组学习任务

小组合作学习与传统学生的个体学习存在一定差异，在小组合作学习中，学生是课堂的主人。在布置学习任务时，教师应遵循小组合作学习规律，贯彻“三教”理念，以学生为中心，布置学习任务，保障教学的实效性。另外，在布置小组学习任务后，教师应加强教学引导，做好教学的管理工作。在教学引导过程中，教师要认清自身职能与功能的转变，通过巧妙地引导，使学生对数学产生好奇心，激发学生数学学习的兴趣。

3.教师要科学设计合作学习过程

在小组进行探究学习的过程中，教师要深入小组内部，了解个体的实时学习情况，鼓励学生直面学习中存在的问题，在解决问题的过程中产生学习的动力。换句话说，教师可以引导学生在小组学习实践中形成正确的竞争意识。如在教学《长方体和正方体》时，教师可以设计这样一个题目：“泳池为长方形，长70米，宽35米，先要对泳池底部铺砖，一块砖的面积为10平方米，现购入102块地砖，够用吗？”问题提出后，学生之间开始讨论，组内的学习气氛活跃，个体为了集体荣誉感而积极地参与小组学习活动，有效地提高了教学效率。

三、结语

综上所述，在小学数学教学中运用小组合作学习策略，对提升学生的个体学习效率起着关键作用。笔者首先介绍了小学数学教学中运用小组合作教学模式的意义，然后探究了小组合作教学在小学数学课堂中的運用策略，如教师要科学划分小组，要精心布置小组学习任务，要科学设计合作学习过程。实践证明，在小组合作学习模式中，学生的自主学习积极性有了明显提高，学习效率也有了不同程度的提升。

参考文献：

[1]徐来芳.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].小学生（下旬刊），2017（3）.

[2]顾云娟.谈如何提升小学数学小组合作学习教学的有效性[J].西部素质教育，2017（4）.

（作者单位：江西省九江市永修县云山佛光如悦第一小学）