绘本教学中教师引导提升幼儿语言能力初探

【摘 要】绘本是幼儿教育中非常重要的载体和工具。跟普通课本不同的是，绘本通常是以精美的图画、生动的故事内容和简单易懂的文字来吸引儿童的兴趣，给儿童更加直观形象的视觉冲击，从而达到教育的目的;但相同的是，幼儿在阅读绘本时大多需要引导，教师的作用在此过程中就显得尤为重要，教师使用绘本教学，给予幼儿方向性、意识性的引导，让幼儿自主理解绘本的教学内容，提升幼兒语言能力和表达能力。本文主要探究教师在绘本教学中提升幼儿语言能力的引导作用和策略，来体会绘本教学更加丰富饱满的教学效果。

【关键词】绘本教学;教师引导;语言能力

幼儿时期是培养幼儿语言能力的关键时期，直接关乎到幼儿今后的学习。教师引导的绘本教学活动，其根本宗旨是加深幼儿对故事的理解、丰富其思想情感，使其获得基本的知识认知和提升语言表达能力，教师在绘本教学中，要针对幼儿的年龄和性格特点，因材施教，分析绘本的细节，挖掘隐藏的教育价值，搭建与幼儿进行心灵沟通的桥梁，以不同主题的绘本为媒介，开展不同的绘本教学活动，最终奠定幼儿的语言基础。

一、教师引导提升幼儿语言能力的作用

在绘本中，故事的主要情节和内容是通过画面来表现的，就像看动画片一样，幼儿通常会对色彩鲜明、绘画精美的图像感兴趣，因而在阅读绘本的过程中，幼儿的脑海里通常会有一副完整的画面，相比于文字更加直观生动，这在一定程度上帮助幼儿把注意力集中到教师的教学活动上。绘本的故事题材众多，教育意义各有不同，幼儿在阅读绘本时只能看懂表层意思，无法理解深层内涵，教师需要给予幼儿一定的引导，创造和谐互动的学习氛围，通过互动交流，鼓励幼儿说出自己的感悟，提升其思考能力，让幼儿在发挥自身想象力的同时，还表达了自己的想法，从而不断提升自身的语言表达能力。

教师的教学方法应灵活多样，教师可以利用幼儿大量的课间休息或午休前的闲暇时间来为幼儿讲述有意义的绘本，在创设温馨氛围、引起阅读兴趣和培养想象力的同时，还能有效扩充幼儿的词汇量。在绘本教学中，教师要根据绘本来转变教学方法，不断提升自己的教育水平，深刻研究绘本的教育意义，并从“好不好，对不对”的封闭式语言变成“怎么好，哪里对”的开放式语言，在开发幼儿语言能力的过程中，不断丰富自我。

二、教师引导提升幼儿语言能力的策略

（一）提问式引导

讲一本绘本，不能像讲睡前故事那样从头至尾叙述下来，教师的教学方法不当，有趣的内容也会让人昏昏欲睡，活跃课堂氛围是孩子敢想、敢说的第一步。在阅读认知教育类绘本“让想象飞”系列《数字的挑战》时，要认识数字，可以先大胆地提问“画面中出现10的地方在哪里”，再进一步细化“数一数，什么东西有10个”，幼儿听到问题后主动探索，找到答案之后便会主动发言。现在多数幼儿绘本都巧妙地运用了机关，如翻翻书、推拉书，这是比较受幼儿喜欢的一种绘本，他们在翻开折页的时候既得到了问题的答案，也获得了玩游戏的乐趣。教师需要在幼儿翻开答案之前进行提问，帮助他们发挥想象力，从而使幼儿的语言得到了充分的释放，幼儿与幼儿之间也有了互助学习，调动了幼儿学习的积极性。

（二）代入式引导

幼儿之所以会喜欢绘本，是因为绘本能让幼儿产生代入感，所以国外的幼儿教育绘本通常会选用儿童喜闻乐见的卡通形象作为主人公，尤其爱用很多可爱的小动物，这也是吸引幼儿阅读的一种手段。教师在绘本教学时，可以跟幼儿一起投入绘本故事当中，例如在学习绘本《晚安，诺瑞》时，幼儿会对小猫诺瑞睡觉前的一系列行为感同身受，当教师说到“诺瑞喝了好多果汁，应该怎么办呢？”这个地方，幼儿会异口同声地回答“上厕所”，于是在每天睡觉之前，幼儿都会根据书中诺瑞的行为要求自己，甚至去主动表达自己的需求。

（三）情境式引导

绘本故事通常是展现一个特定情境，有情境便会有对话，而对话既可能是动物之间的，也可能是人物之间的，因此，角色扮演、情境还原必不可少，例如，在阅读国产绘本《公主怎么挖鼻屎》中一共出现了老婆婆、小兔子、小猪、小袋鼠、小猫、猴子和小蛇的多处对话，幼儿分别选好角色后，通过角色扮演的形式，还原书中的对话最终明白“公主怎么挖鼻屎”，情境式的引导让幼儿融入故事里，激发幼儿说出更多情感丰富的语言，并且学会用一些语气助词和音调的起伏变化来表达内心情感，最终提升了语言能力，升华了幼儿情感。

（四）启发式引导

幼儿在阅读绘本时需要教师合理的、循序渐进的引导，教师需要给予幼儿适度的启发，让幼儿自主地迈上第二个台阶，而不是忽略过程，一点击破。例如，在学习绘本《颜色的世界》时，教师要引导幼儿学习灰色，不是直接告诉幼儿什么是灰色，而是通过引导与鼓励的方式让幼儿在图中寻找灰色在哪里，显而易见的，画面中三只大老鼠是灰色的，教师在幼儿对灰色有了较清晰的认知之后继续引导幼儿找到灰色的屋顶和乌云，教师还可以设置抢答环节，鼓励幼儿找到灰色。在该过程中，幼儿增加了很多词汇量，丰富了语言表达的能力，获得更多语言的组织认知。

绘本教学，是幼儿教育中一种较为创新的手段，它较有效地活跃了课堂氛围，让幼儿积极主动地参与到教学活动中去，这种引入改变了书本文字固有的知识表达，激发了幼儿的学习热情，使幼儿更多地通过语言表达来进行互动交流，锻炼了幼儿的想象能力和探索能力。绘本作为一种教学工具，是为教师的教学工作服务的，其中教师的引导作用也不可忽视，教师对幼儿正确的、适度的引导是幼儿提升自身语言能力的关键，在使用绘本教学时，教师应该不断提升自己的教学质量以适应绘本教学模式，教师引导与绘本教学相辅相成，互相推动，努力提升幼儿的语言能力。

参考文献：

[1]牛亚娟.绘本教学对幼儿语言能力发展的影响[J].时代教育，2017（22）.

[2]郑桂美.绘本阅读对发展幼儿语言表达能力的有效尝试[J].考试周刊，2019（66）.

作者简介：张菁（1994-），女，汉族，江苏句容人，本科，幼儿园老师，研究方向：幼儿绘本课程教育。