职业院校会计专业专兼结合教学团队建设研究

刘娟

摘要：建成的专兼结合教学团队建设是当前衡量职业院校办学实力的评价指标之一，也是国家教育大力提倡与要求的建设内容。伴随高职院校会计专业招生规模的不断扩大，毕业生就业很困难，所以江苏商贸职业学院从一年级就严格要求学生上课文化课、基础课、专业课，为了学生毕业做准备。

关键词：高职院校;专兼结合;教学团队

江苏商贸职业学院坐落于江苏省南通市。其与20世纪初张謇先生创办的南通初等商业学校一脉相传。学校创建于1956年9月，2013年1月，经省人民政府批准，在原江苏联合职业技术学院南通商贸分院基础上建立“江苏商贸职业学院”，同年9月招收高中毕业生，同时举办五年制、三年制高职教育。学校是江苏省供销合作社系统唯一高职院校，是“全国供销合作社示范性高等职业院校”建设单位。

现设有会计与金融、经济与贸易、电子商务与物流、电子与信息、世博艺术与传媒、建筑工程与管理等6个二级学院和社科、基础、体育教学部及继续教育学院，共10个教学单位;目前开设的42个专业基本覆盖了区域现代服务业及江苏供销合作社主要产业;建有会计与金融、贸易、物流、物联网与软件、建筑工程、电子、艺术创意等实训中心，教学、科研仪器设备总值8 897.24万元;至2019年8月31日，学校有教职工438人，专任教师405人，特聘教授8人，长期住校外籍教师2名，全日制在校学生8 831人;建有高职发展、合作经济、农村合作金融、物联网应用技术等4个研究所，校企共建了江苏商贸通邦物流研究院，成立了通识教育中心和艺术教育中心，立项建设江苏省物联网与视觉智能处理工程技术研究开发中心;建设了大学生创新创业园;近几年毕业生就业率一直保持在98%以上。

笔者于2008年进入学院，在会计与金融分院里从事会计专业的执教工作，到目前为止，从事教育事业执教12年，主要执教课程有《财务报表分析》《企业纳税实务》《会计基本技能实训》《会计综合模拟实训》。

一、教学团队现状分析

（一）师资来源

目前大多数的高职院校教师是由专职教师和兼职教师共同组成。但是专职教师占据主流部分。为了提高教师质量，对于专职教师，现在高职院校的普遍要求是研究生，这就造成大部分的职位被刚毕业的研究生所占据。剩余少部分职位由在企业工作过、有相关实践经验的新进教师占据。随着社会的发展，企业对于既有理论知识又有实践经验的会计从业人员的需求越来越高。高职院校同样对既有丰富理论知识，又拥有大量实践经验的教师有很高的需求。而刚毕业就入职的新进专职教师很难满足这一点，现在的高职院校很难从国有企业、行政部门以及其他的事业单位吸收会计收业务骨干充实到教师团队中去。这就造成了师资来源的极度匮乏。这种现象不仅影响教师团队的质量，同时也严重影响到会计专业的教学质量。

（二）高职院校会计专业教师结构

目前全国大多数高职院校的教师团队是由本科毕业生以及硕士研究生组成。随着对教学质量的要求提高，新进教师基本以研究生为主，教师团队正转变为以研究生为主。从学历上来说全国大部分高职院校的博士只占极少数，部分高职院校甚至没有。从职称方面，“教授”也只占极少数，有的高职院校只有一两个，甚至没有专职的。特别是会计专业，这就造成部分高校缺乏专业领头人以及高级人才。“非专职教师”即“兼职教师”的情况就更严重，这部分教师普遍只有中、低级职称。

在“专”与“兼”的教师比例中专任教师占到绝对的比例。但是在申报完成后很多高职院校就放缓甚至停滞了“专兼结合”的教师团队的建设，让“专兼结合”教师团队建设成为一个“门面工程”，一个“花瓶”。

（三）高职院校会计专业教师团队管理

对于专任教师来说各大高职院校都有严谨、科学、合理的考核、晋升、奖罚机制。但是对于同样位于教师团队的“兼职教师”来说很少有高等院校有详细的专门的考核机制。学校从教学的角度考虑招收很多具有较高会计专业素养以及大量会计实务经验的人员，其中很多并不具有高等学校教师从业资格。他们没有经过高等教师从业资格的正规培养，这就造成他们在教学过程中不一定能顺利把“自己所能”变成“学生所会”。这会严重影响教学进度以及教学成果。在待遇方面由于没有类似专任教师的详细考核以及奖励机制造成了兼职教师的待遇远不如专任教师，这严重降低了兼职教师的主观能动性，使得兼职教师很少主动参与到专业课题研究当中去，造成了师资力量的浪费。

二、“专兼结合”教师团队的建设对策

（一）教学目标应贴合企业用人诉求，增加实训占比

职业院校目前虽然也有实训课程，但还是以理论为主，实训为辅。高等职业院校教育的目的是提高学生就业，为企业输送人才，而在实际的工作中企业、用人单位更喜欢的是拥有更多实践经验的学生。教学目标应贴合企业用人诉求。因此在实际教学中需要逐步增加实训占比。

（二）完善“专兼结合”教师团队的建设机制，制定兼职教师的培训、激励机制以及所有教师的培养计划

随着兼职教师的比例提升，对兼职教师完善的培训以及激励机制能够充分地调动，完善的团队建设机制能使团队拥有同度高的团队发展目标和共同愿景。每个成员都可以结合团队建设任务和目标发挥自身特长，实现自我价值和自我成长，能够增加“专”和“兼”的互动，有着丰富教学经验的专任教师和有着丰富实践经验的兼职教师之间的互动能够弥补彼此的缺失，能够优势互补，更好的制定以及完成教学计划。

我们学院每年新老师进入学院就安排学院有经验的老教师带新老师师徒结对“青蓝工程”。根據学院的安排，笔者与某位新老师在2016年9月6日签订“青蓝工程”协议。合同期三年。笔者将每次课都当作示范课，充分准备，教学过程都会进行设计，尽量把最好的方面展示给徒弟，备好课是上好课的前提，备课过程中的设计意图、学情分析、学习目标、学习方法、学习重点、学习难点、教师活动、学生活动等各个方面、给予指导。

（三）校企合作

与企业建立合作，一方面邀请或者聘请企业会计工作人员到学校来交流或者参加到教学工作中去，另一方面学校组织或者派遣教师参与到企业的，能丰富专任教师的实践经验提高教学质量。学校和企业之间可以展开课题的共同研究。学生可以与企业签订预就业或者实习合同，让学生在校期间就参与到实际工作中，在增加实践能力的同时提前适应工作环境。学校还可以开办校办企，让教师和学生在企业开办初期就参加进去，完整地了解整个会计工作的流程，同时也有利于专任教师理论与实践相结合，让教学和科研更有目标和方向。

每学期暑假，学院要求每位教师去企业实践，然后在开学之后，提交公司的考核表，还要交一本在暑假期间在公司做的事情。学院的目的就是让教师能实际做账，与社会实践挂钩，给学生最新的实际信息。

本人每年都在纺织公司做账，在财务处做账，具体工作包括：

固定资产核算、开“负数发票”、增值税发票抵扣、报销单据的审核、纳税申报及税种的计算、开具发票、应收账款的核对、网上认证、纳税申报、运用财务软件查询固定资产、纳税申报、财务报表的编制、核对应收账款、成本会计相关业务、填制增值税纳税申报表、计算工资总额并发放、物资总账以及明细账设置、费用报销流程、增值税纳税申报、成本管理、纳税申报、应收账款的核对、增值税专用发票的开具、编制资产负债表以及利润表、填写纳税申报表、月末增值税发票抵扣、固定资产盘点、期末结转。

江苏商贸职业学院在2015年在学院校内建了南通金贸财务代理有限公司校内记账公司，2015年笔者全面参与了南通金贸财务代理有限公司的创办，为学生在校期间提供了“实战”的机会，为教师提供了长期的实践锻炼场所，促进了专业教育与岗位需求的无缝对接。

参考文献：

[1]罗星海.高职院校专兼结合教学团队建设的问题及对策[J].黄冈职业技术学院学报，2016（4）.

[2]孫百鸣，赵宝芳，任程坤.高职院校专兼结合教学团队建设的思考[J].教育探索，2013（12）.

[3]张海波.打造高职院校专兼结合教学团队之障碍与突破的探究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013（3）.

[4]蒲萍，肖永莉.高职院校会计专业专兼结合教学团队建设的内容和途径[J].当代会计，2014（5）.

作者简介：刘 娟（1982—），女，江苏邳州人，副教授，本科，学士，主要从事会计综合模拟实训研究。