谈中职语文“翻转课堂”教学模式

方芳

摘要：中职语文教学活动进行中有效引进“翻转课堂”教学模式，可以得到显著教学效果。本文主要从中职语文应用“翻转课堂”教学模式的意义分析入手，着重介绍了“翻转课堂”教学模式的基本情况，提出了一些科学可行的教学应用策略，为全面提升中职语文课堂教学效果，达到打破常规、深化课堂的教学目标，提供一定借鉴和参考。

关键词：常规教学;中职语文;“翻转课堂”;教学模式

1.前言

现代信息化技术的更新和发展为中职语文教学提供良好前提条件，采用科学合理的教学手段深化课堂教学，可以打破传统课堂教学的常规状况，有效提升总体教学水平。将“翻转课堂”教学模式引进当前中职语文教学环节中，将能够起到积极效果。

2.中职语文应用“翻转课堂”教学模式的意义

2.1“翻转课堂”

这是一种新型教学模式，指重新调整课堂内外的时间，将传统课堂上教师决定学习的权力转交到学生层面，在这一模式下学生课下自学实现信息化，课堂上教师正面引导，且学生良性互动。

2.2教学意义

传统教学模式下，教师一味讲授知识点，根据自身节奏安排教学内容，设计教学环节，主导教学时间，学生只能够被动接受知识，无法凭借自身经验和想法良好掌握各项知识点，形成完整性的知识架构体系[1]。在“翻转课堂”教学模式的支持下，当前中职语文教学活动中，教师不需要占用过多课堂时间讲解知识点，而是学生在课前可以完成自主预习活动，其中学生通过观看视频讲座、微课视频内容、阅读电子书、查找工具书等手段，还可以和其他同学展开深入讨论。这一模式进行中，教师还能够和每个学生展开交流和沟通，及时解答学生的疑惑，增强学生知识学习效果。

3.中职语文“翻转课堂”教学模式的应用

3.1自主課前预习

课前预习活动是“翻转课堂”教学模式应用过程中的重点内容，其会影响到学生知识点的了解和认识，促进学生积极主动参与到课堂知识学习环节中。

中职语文教学活动进行中，教师一是要高度重视“翻转课堂”模式的积极意义，从教学标准和课堂目标出发，合理设置课堂教学目标和教学环节，把握课前预习的关键阶段，促进学生能有针对性展开学习[2]。教师要注重激发学生的预习热情，让学生主动预习，并发挥自主性优势，这其中教师可以给学生布置一定预习任务，让学生按照任务安排预习环节。

二是教师给学生准备好预习计划表，让学生按照表格中所规定好的各项要求逐步完成，学生结合预习环节的情况，在表格上记录，并标明自身学习中的疑难点，为教师开展集中讲解活动提供支持。

三是教师积极利用网络技术手段，从教学重点和难点出发，制作专门的教学微课视频和课件，通过网络平台及时传输这些视频和教学课件内容，学生可以选取课余时间，随时随地完成预习活动。

3.2合理开展课堂教学活动

中职语文教师开展课堂教学活动的过程中，充分发挥“翻转课堂”教学模式的优势和作用，需要注重正面引导学生，关注学生的课堂主体地位[3]。

一是教师有意识引导学生研究课程问题，让学生挖掘课堂知识中的重点和难点，促进学生形成深层次的认识和理解，更好领悟到课文中的思想和情感，掌握知识内容。

二是教师可以有效采用合作教学方法，组织学生以小组形式开展学习活动，让学生在充分讨论和交流过程中加深认识和理解，形成深刻的印象，促进学生获取到高价值的课文信息与内容。“翻转课堂”教学模式中注重发挥学生的课堂主体地位，以学生为教学主体，由学生合理划分和支配课堂时间，而教师则要结合学生的实际知识学习情况给予科学合理的指导，帮助学生深刻理解和掌握知识点，打破传统常规课堂教学中的不足，提升课堂教学的总体效率和质量。

三是中职语文教师可以采用情境教学方法。教师选取合适的教学切入点，给学生播放教学视频、音频或者动画素材，给学生模拟出真实形象的生活场景，学生会沉浸在教学氛围中，形成较高的学习兴趣，主动参与到课堂环节中。以教师讲解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为例，教师在给学生播放相关视频的基础上，让学生分角色扮演其中的各个人物，并模仿其中的对话，提升学生的体验感受。

3.3强化课后总结教学

中职语文教学环节进行中，积极使用“翻转课堂”教学模式，需要关注到课后总结与评价方面的教学内容，总结课堂教学实施效果和学生知识接受情况，全面客观评价学生的知识掌握程度和学习不足之处，结合学生的课后反馈信息，及时调整和优化后续教学策略，推进教学环节取得良好实效。教师可以引导学生自主开展知识点总结活动，让学生主动完成这一学习任务，强化学生的知识记忆和掌握效果。学生仅仅凭借课堂上有限的时间全部掌握知识点不太现实，这是因为学生在接受课堂知识过程中大脑皮层处于活跃状态中，但是只是短暂性地记忆知识点，还需要经历科学性的梳理和总结，形成完整性的知识架构体系，深刻理解各项知识点。

而教师可以使用互联网技术手段，给学生直观呈现，帮助学生形成充分的认识。如教师使用思维导图的方式，将课堂上讲授的知识点以多种图形形式加以总结和展现，有效强化学生知识学习效果，还节约了课堂时间。同时教师可以制作PPT，全面涵盖需要总结的各项知识点和内容，其中可以添加搞笑小视频和段子，促进学生在高效率状态中达成学习目标[4]。

4.结束语

中职语文“翻转课堂”教学模式的应用，对于有效提升教学课堂实施效率和质量，实现教学目标具有积极意义，其中不仅要注重引导学生自主课前预习，还要合理开展课堂教学活动，并强化课后总结教学，这样可以起到良好效果。

参考文献：

[1]陈火焚.关于构建中职语文“翻转课堂”教学模式初探[J].现代职业教育，2018（14）：34-36.

[2]姜柯宇.基于翻转课堂的中职语文教学模式应用研究[J].北方文学，2019（8）：14-15.

[3]罗勇珍.基于信息技术的小班化中职语文翻转课堂教学模式探讨[J].考试周刊，2019（18）：25-26.

[4]陈晓玲.自媒体时代中职语文翻转课堂教学模式建构[J].湖南税务高等专科学校学报，2017（4）：12-13.