高中语文综合实践活动教学策略

摘要：语文教学使我们作为一个中国人必须要接受的教学，语文作为我们的母语，对于我们的日常生活起着十分重要的作用。学习语文，除了记忆和理解之外，更重要的是实际应用它。但是，当前在高考的压力下，高中语文教学更多的侧重于应试教育，对于语文的综合实践活动却一直受到忽视。本文章对高中生语文综合实践活动教学进行初步的探究，让综合实践活动教学更好的应用于高中语文教学中。通过综合实践活动教学，让学生更好将语文应用于日常学习和生活中。

关键词：高中语文;综合实践活动;教学策略

前言：

高中语文实践教学要求的是在各种实践活动中培养学生的文学素养。在各种实践教学活动中，提升学生的各种能力。通过综合实践活动，能够提升语文学习的趣味性，更加吸引学生对于语文学习的兴趣。但是，综合实践活动教学形式较新颖，因此，对于教师的教学水平和学校的教学能力都有很高的要求。

正文：

1.高中语文综合实践活动教学现如今的问题

1.1.老师在综合实践活动教学中自己的身份的理解不到位

由于高中语文综合实践活动教学的观念还很新颖，老师们对于综合实践活动教学的理解还很片面，在课堂上很难摆正自己的位置。再加上综合实践活动教学本身的进行难度就很大，因此，在进行实践活动教学的过程中，一些教师认为让学生玩玩、说说、动手制作制作即为活动课。在活动中师生的地位、任务不清，教师不知道使用什么方法指导学生去参加实践活动，离不开教材的束缚，也摆不脱“教”的方式，在头脑中缺乏让学生自主学习的概念。对学生的评价更是受简单的分数评价的影响，教师不知所措，有的学校甚至干脆忽略了评价这一环节。并且，老师会不自觉地对学生进行过多的干预，以期待学生按照老师提前预设的模式进行，但是时间活动要求的就是充分接近实际，老师的过分干预容易让学生产生定势思维，这样的方式很容易让学生对综合实践活动逐渐降低好感，认为综合实践活动枯燥无聊，缺乏自由性。

1.2.学生的综合实践活动教学方式不科学

由于高中直接面对着高考的压力，语文课也大多是以老师讲授，学生记忆为主，从老师的角度看，不认真听课的学生即使讲得再好也是对牛弹琴，因此老师上课的形式不会注重创新，不注意引导学生动手动脑的能力，而是积极地给学生灌输课本的内容，语文教学课堂变得很沉默，课堂氛围一片死寂。由于高中学习时间紧迫，很多学生对于语文学习会相对的忽视，再加上课后没有了老师的引导，学生课后进行综合实践活动教学的积极性不强。由于学生语文知识的局限性，再加上本身文化底蕴也不高，学生很难在没有老师带领的情况下进行综合实践活动。这样就会导致学生在课后的课后时间活动教学成果不明显，降低学生学习语文和参与综合实践活动的积极性。

2.高中语文综合实践活动教学面临问题的解决方法

2.1.发挥老师的特殊引导作用

在进行高中语文综合实践活动教学时，最重要的环节就是老师的引导和带领。老师在带领学生进行综合实践活动的过程中，要弱化自己的“领导作用”，强化自己的“引导作用”。老师要转变从前试图掌握和控制学生思维走向的习惯，给学生自己进行思考和实践的空间。在进行实践活动的过程中，老师要适当的少发表自己的观点和想法，防止对学生的思维产生引导作用，老师要认真倾听学生的观点，对于一些错误的做法，老师可以提出自己的质疑，也可以引导其他学生提出问题，这样还可以培养学生的批判和质疑精神。鼓励学生在发表自己的看法之前，先找出能够支持自己观点和看法的信息，以这些信息为辅助，进而发表自己的看法，这样有利于培养学生严谨的治学精神和用事实说话的实践精神。在进行实践活动时，老师要给每个同学自行探索和组织活动的时间。学生在脱离老师的指导下，对自己得到的信息进行整理，还能够进一步培养学生准确整合信息的能力。语文的学习重在理解和感悟，而由于每个人性格和思维上的不同，对于实践活动的感悟也就有所不同。发挥教师的主导作用，在综合实践活动教学中进行有意义的引导。教师是实践活动的组织者，学生是进行活动的促进者。学生在综合实践活动教学中并不是消极地接受和索取，而是积极主动地发现、建构，甚至创造。教师作为学生活动的引导者，他的思想深度，文化水准、生活经验、审美水平要高于学生。他可以让学生在实践过程中多方位、多方面的信息联系的过程中进行有意义的引导。但绝不能取代学生在活动中的主体地位。老师可以让每个学生发表对于活动中体会的个人见解，每个人由在活动中的作用不同，对于活动的理解也会有所不同，这样可以让同学们从多个角度，以不同的思维角度去理解这个活动。在同学们的讨论过程中，老师着重听每个人的观点但不参与讨论，在最后对每个人的理解进行点评，对大家的讨论进行总结并表明自己的观点。这样能加深大家的理解，让学生对实践活动的理解更全面，更透彻，也能让学生对课堂产生更浓厚的兴趣。

2.2.寻找科学的综合实践活动教学方式

首先要制定一个科学合适的课表，具体的规定学生需要多久进行一次综合实践活动教学并且严格按照课表执行，这样能够避免一些学校或老师以高中课业压力大为借口压缩语文综合实践活动的时间，甚至将综合实践变为课后作业进行，反而增加学生的负担。相关教育部门还可以专门针对语文综合实践活动制定一本教材，让老师在教学过程中可以有一个相对科学的理论作为依据。对于学生的综合实践活动教学除了在课堂内进行以外，还要把综合实践活动教學的思想观念带入学生课外的语文学习。课内综合实践活动教学的意义在于给学生的语文综合实践水平奠定坚实的基础，通过有趣丰富的教学模式让学生在未来没有实践课程的时候能够并且愿意主动去通过实践的方式主动进行语文学习。这就需要老师在日常综合实践课程活动中通过教学给学生的语文综合实践能力打下坚实基础。

结束语：

通过综合实践活动教学培养学生语文水平能够给学生、学校甚至是社会带来重要意义。对于提升我国国民素质也十分重要。运用实践活动进行高中语文教学能够让学生学会在日常生活中感受文学的魅力，也能让学生养成良好学习习惯并对语文产生兴趣。这样的课堂也能更受学生的欢迎。因此，各高中在进行语文教学时要多多实行综合实践活动教学的方式。

参考文献：

[1]周艳.职高语文综合实践活动的策略研究[D].杭州师范大学，2011.

[2]俎华英.有效开展语文综合实践活动的策略探究[J].考试周刊，2015（19）：36+20.

作者简介：唐燕（1979.6.8）女，汉族，湖南新化人，中学语文一级教师，从事高中语文一线教学研究。