学会学习、掌握方法

李有智

【摘要】新课标指出，学生是语文学习的主体，教师只是学习活动的指导者。这一理念的提出给小学语文教学带来巨大的冲击，需要教师在传授给学生知识的同时，还要注重自学能力培养，让他们掌握学习的方法，学会自主学习。唯有此，才能获得丰富的知识，增长技能，获得长远的发展，从根本上促进学生的健康发展。本文立足小学语文的教学特点，着力提升学生的自学能力，以其提高小学语文的教学质量。

【关键词】小学语文   自学能力   教学策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）28-0081-02

21世纪是一个科技化、知识化的时代，新世纪的发展所需要的人才需要有雄厚的知识基础，学生只有不断学习才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。教师传授的知识是有限的，更多的知识需要学生自主学习获得，因此，培养学生的自学能力是他们将来走向社会、自主自强的客观要求。结合多年教学实践，我认为可以从以下几方面培养学生的自学能力。

一、激发学生自学的兴趣

兴趣是学生主动学习的驱动者，直接关系着学生的学习效果。在语文教学中教师只有以兴趣为手段设计课堂教学，才能收到事半功倍的教学效果。一旦凌驾于兴趣之上变为强硬灌输，就会让课堂教学大打折扣。因此，教师要结合教学内容和小学生的心理发展特点，采取趣味化的教学方式，激发学生自主学习的兴趣。

例如，教学部编版四年级语文《麻雀》一课时，为了将学生的注意力快速吸引到课堂教学中，激发学习兴趣，教师充分利用小学生好奇心强，喜欢“猜一猜”的心理，利用谜语导入新课：小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。学生对于这样的猜谜语活动饶有兴趣，一个个摩拳擦掌跃跃欲试，学习热情被有效带动起来。根据生活经验，学生纷纷做出各种猜测。当猜到麻雀这一正确答案时，教师就可以这样引导学生：“今天我们学的这篇课文就是关于麻雀的，你想知道是哪些内容吗？”这样抓住学生的好奇心将他们顺利带入新课的学习中，学生带着疑惑、兴趣迫不及待进入新课的自学中，为后面新课的学习奠定坚实的基础。除此之外，教师还可以利用故事、儿歌、多媒体等手段导入新课，激发学生自主学习的欲望。

二、培养学生自学的习惯

自学能力的培养不是一蹴而就的，而是一个长期锻炼的过程，这就需要让学生养成自学的良好习惯，不断加强自学能力的培养，经过长期的坚持，学生会将自学转化为一种自觉的行为，从被动学习变为主动学习。

1.课前预习的习惯。

课前预习对于提高听课效率有着重要的意义，通过预习可以让学生发现思维盲点，從而有针对性的听讲，相对于盲目、机械的听讲，这种有意识的听讲更能提升听课效果。因此，教师要培养学生课前预习的良好习惯，为学生的新课学习做好充分的准备。但学生由于知识经验的限制，在实际的预习中他们不知该如何下手，不知该预习哪些内容。为此，教师可以设计导学案指导学生预习。

以编版四年级语文《观潮》一课为例，教师就从字词句、朗读等方面设计导学案。首先让学生用字典、词典等学习工具书解决字词的学习障碍。如奇观、农历、屹立、观潮、齐头并进、山崩地裂等，将这些易错的字词呈现出来，可以让学生通过自学加深记忆。接着让学生自主阅读课文，读出节奏、读准字音，了解课文的主要内容，这是初读的要求。接着，再读课文，理解文章的结构层次，教师可以在导学案上让学生按照时间的顺序将课文分为三部分。最后，精读课文，赏析句子。如“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”让学生从修辞手法、结构特点对该句子做出评价。导学案提前几天发放到学生手里，人手一份，让学生按照导学案的要求自学。课堂教学时，教师就可以以导学案的学习情况生成教学资源，有针对性的开展教学活动。

2.培养用工具书的习惯。

字典、词典是学生学习语文的有效工具书，字典中包含有各个生字词的含义、组词、句子等。因此，备齐工具书是养成好习惯的条件。学生在语文学习中遇到不认识的生字词就可以随时向字典这位“老师”请教。字典俨然成为学生学习的“拐杖”，因此，在平时的语文教学中，教师要指导学生利用字词典进行自主学习。具体在教学中，教师可以根据具体教学内容的需要，为学生规定有效的自学时间，让他们借助这些学习工具书解决生字词障碍。教师提问，促使学生在教师的监督下，利用字典寻找答案，养成良好的自学习惯。

3.培养记笔记的良好的习惯。

语文学习内容丰富，知识琐碎，如果不能及时记录下来，很多知识会随着时间的流逝而被逐渐忘却，因此，教师要培养学生记笔记的良好习惯。如可以在文本旁边做好批注，也可以准备一个笔记本将重难点知识记录下来，保留学习的痕迹，便于今后复习查找，对于“温故知新”大有裨益。笔记要求简洁明了，让人一看就懂，这样才能切实发挥笔记的作用。

4.培养动手、动脑、动口的习惯。

心理教育学家研究表明，人的感官系统调动越多，其阅读、学习效果越理想。反之，越单一，效果越差。因此，在语文教学时，教师要想方设法调动学生各感官系统参与学习，协同学习，提高教学效率，让学生养成动手、动脑、动口的良好习惯。如在阅读四年级语文《观潮》一课时，教师就可以指导学生进行各种形式的朗读，如集体读、默读等，并在朗读的过程中动手画出好词好句。另外还要动脑思考：为什么说钱塘江大潮是“天下奇观”？遇有不明白的地方还要标注出来。这样学生在动手、动脑、动口的过程中不仅加深了对知识的理解，还养成良好的学习习惯，为他们今后的语文学习奠定坚实的基础。

5.养成合作的习惯。

个人的力量是有限的，在语文学习的过程中学生会遇到这样或那样的困难，当自己无法解决时，要学会与别人合作、探讨，通过合作寻求最优方案，并在这一过程中开阔视野、发散思维，提高解决问题的能力。

如在学习四年级语文《凉州词》这首古诗时，考虑到背景知识对学生正确理解诗词内容以及表达的感情有着重要的促进作用，因此，教师将这一任务交给学生，组织他们以小组为单位，通过上网查询、翻阅书籍等方式收集整理该诗的写作背景。小组成员在组长的带领下分工协作，有负责搜索的、有负责整理的、还有负责筛选的等等。上课时，教师就可以组织学生以小组为单位展示收集的资料。学生经过合作商讨，充分展示了他们的聪明才智，收集的资料内容详实，不仅有王翰的个人资料，还有当时的社会背景等，展示的方式也多种多样，有PPT图画、有表格、有文字等。为我们呈现了一场丰富的视觉盛宴。通过写作背景的填充，学生不仅更好地理解了诗词内容，还充分享受到合作的乐趣，激发合作意识，培养合作的良好习惯。

三、尊重个性培养自主能力

现代的社会是一个个性飞扬的时代，作为教育者，要立足时代发展的需要，培养能够适应社会发展需求的人才，让学校教育与时代接轨。这就需要教师在语文教学中尊重学生的个性，关注他们的情感体验。将课堂还给学生，让他们在这个舞台上尽情展示、淋漓发挥，充分享受学习的乐趣，保持持久的学习动力。

例如，阅读部编版四年级语文《精卫填海》一课时，教师就充分尊重学生的个性体验，让他们选择自己喜欢的方式阅读，有小组合作分角色朗读的，有自由朗读的，在多样化的朗读中，学生对课文的体验也不尽相同，有的读出了精卫鸟锲而不舍的精神的、还有的读出了炎帝的爱子之情的，无论哪一种阅读体验都是学生智慧的结晶，教师要珍视学生的这一独特感受，并做出客观的评价和真诚的建议，这样不仅能增强学生学习语文的信心，还能培养他们独立思考、自主探索的能力。这对学生今后的学习大有裨益。

四、树立自信心培养自主能力

信心是成功的一半，学生只有相信自己、肯定自己，才敢于探究、勇于思考，真正成为学习的主人。因此，要想培养学生的自主能力，教师就要使学生建立自信，助力学生的语文学习，并为今后的发展奠定坚实的基础。

首先，教师要改进“教师将、学生听”的教学模式，而是引导学生探究、思考，让他们成为学习的主体，提高主动获取知识的能力。就篇章教学来说，教师要给予学生充足的时间进行思考，先自己解决疑难问题，实在解决不了的教师再组织合作讨论，最后有针对性、有目的地进行点拨、帮助。这样知识的获取不是教师灌输给学生的，而是他們不断调动已有的知识经验构建起来的，印象自然比较深刻。

其次，教师要为学生提供展示自我的平台，信心的建立源于成功的体验，这就需要教师在对每个学生的学习情况有充分了解的情况下，为他们搭建个性化的平台，如让爱好画画的学生展示文本的思维导图、让善于表达的学生归纳文本的中心思想等。使得每个学生都能在“最近发展区”感受成功的喜悦，获得认同感，从而在一次次成功的激励中树立学习的信心。在这一过程中教师的鼓励也是至关重要的，能够激发学生不断进行自我展示的动力。因此，教师要善于发现每个学生身上的“闪光点”，为他们提供广阔的舞台， 让每个学生都能在语文这个舞台上成为主角，享受语文学习的乐趣，增强信心， 提高自学能力。当然除了这些，教师还可以设计演讲、表演等丰富多彩的语文活动，以活动为载体，丰富语文教学形式的同时，还提供了多样化发展平台，提高语文教学的实效性。

五、科学评价巩固自主能力

学生在自主学习的过程中需要得到教师和同伴的鼓励和认可，这样才能为他们的自主学习提供源源不断的学习动力，这就需要教师采取科学的评价手段，不断调控学生的自学行为，巩固自学能力。首先，教师要用发展的眼光评价学生，多肯定学生的学习成效，对于不足的地方提出委婉的建议。其次，还可以鼓励学生自评、互评，学生在这样的评价中可以及时发现不足，学习别人的长处，从而提高自学能力。最后，要多方位评价，从学习态度、学习过程等不同角度做出科学有效的评价，不断激发学生的学习热情，增强教学效果。

总之，要想在小学语文教学中培养学生的自学能力教师就要坚持以人为本的原则，解放思想，在教学中充分尊重、相信学生，通过鼓励、启发、指导学生自学，不断挖掘学生的学习潜力，引导学生勤学善思，自觉养成良好的自学习惯，增强自学能力，从而掌握更多的知识，为他们今后的学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]胡芳平.在小学语文教学中引导学生自主学习的方法探讨[J]. 新课程研究（中旬刊）. 2019（02）

[2]王成，高建荣.小学语文学案导学培养学生自主学习能力的探究[J]. 中国校外教育. 2017（13）

[3]董红，李丽君，寇应芳，郭丽娟，马王芳.如何培养学生自主学习的实践与研究[A]. 第十二届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集[C]. 2017

[4]靳喜红.小学语文教学学生自主学习能力培养的实践研究[A]. 《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C]. 2018

[5]孙桂枝，李雯，韦翠兴，何海英，蒙斓.农村小学寄宿性学校学生自主学习能力培养的策略研究[A]. 新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第四卷）[C]. 2017