依托课堂对话，促进学生在小学道德与法治课堂的多元发展

梁西军

摘 要：在新课改下，促进学生多元发展是一项重要任务。为了实现这一目标，教育工作者在不断探索有效的教育教学方式。在不断的探索实践过程中，课堂对话教学展示出了良好的教学效果，将课堂对话教学应用于教学活动中，有利于激发学生的积极性，增强学生对于学习的主动性，从而促进教学效果和教学效率的提升。这篇文章主要分析课堂对话在小学道德与法治课程中促进学生多元发展的有效方法。

关键词：课堂对话;道德与法治;多元发展

小学道德与法治课程的开设旨在提高学生的道德水平和法治意识，在这一课程中，教学内容丰富多样，更为贴近生活和现实，这就为学生参与到课堂中来，实施课堂对话提供了方便。依托课堂对话，进行小学道德与法治课程的教学工作，不仅有利于促进学生融入课程，也有利于增强学生对于知识的理解，培养多方面的能力。教育工作者在教育教学活动中，要探索课程开展的有效方式，从而促进学生的多元发展。

一、课堂对话教学在小学道德与法治课程中的实施

课堂对话教学是通过教师与学生之间多方面的交流，实现教育教学目的的一种有效方式。这一方式充分利用了教师与学生之间的沟通交流来实现教育目的。进行课堂对话是教学过程中必不可少的一种方式，但是在教学过程中的利用程度却不是很高，将课堂对话应用于道德与法治课程的教学有利于学生更好地融入这一课程，表达自己的想法，提升自身道德素养和法治意识。

道德与法治课程中存在许多值得探讨的问题。小学阶段正是学生形成自己的思维方式、增强辨别能力的关键时期，因此道德与法治课程在小学阶段是不必可少的。依托课堂对话展开道德与法治教学工作，有利于教师在教学过程中积极了解学生的看法，并且可以和学生进行沟通和交流，避免学生形成错误的价值观念。另外，课堂对话教学方式的实施也有利于促进学生增强自主思考问题的能力，并且在与教师沟通交流的过程中，形成自己的认识，从而有利于正确的价值观念的形成。

二、课堂对话在小学道德与法治课程中促进学生多元发展的有效方法

（一）依托课堂对话建立良好的教学环境

良好的教学环境需要教师和学生的共同参与。在传统教育过程中，学生在课堂中的参与度不高，教师一直处于课程开展的主体地位。在这种教学方式之下，由于小学生的关注度不高，因此学生思想容易偏离课堂教学内容，教学环境和教学氛围也存在问题。要解决这一问题可以通过课堂对话来吸引学生兴趣，让学生参与到教学活动中来。

在《学会沟通与交流》一课中，教师可以让学生分享家庭中沟通交流的小故事，学生通过讲家庭故事参与到课程中来，既吸引了学生的注意力，同时以讲故事开展课堂对话也丰富了课堂的趣味性。教师可以根据学生讲的故事，引导学生分析家庭中沟通交流的有效方式，引导学生思考什么样的交流方式更为合适，并让学生发表自己的意见。教师根据学生观点给予点评，最后根据对话情况回归到教学知识上来。这一过程就是课程对话的一种有效方式。

在进行课程对话的过程中，教师应该保持对话双方地位的平等性。学生应该尊重老师，在进行课堂对话的过程中，教师也要充分尊重学生的意见。对于不同意见教师应该进行询问和合理引导，让学生在课堂中敢于表达自己的意见和看法。这一过程也有利于教师充分了解学生的思想，并对错误的认知给予积极指导。

（二）教师在课堂进行中要保证课堂对话的有效性和高效性

教师的教育活动应该根据教学内容和教学目的进行安排，课堂对话增强了学生的融入感，但在一定程度上导致了课堂的不确定性。小学阶段学生的思维比较发散，对于问题的提出或回答容易形成自己的意见。这就可能导致教学内容发生偏离，进而影响课程进度，教师应该充分发挥教育机智，避免该种情况的发生。

教师在课程进行之前要根据教学内容进行备课，备课过程中，教师可以根据教学内容，设计引导性话题，通过这些问题引出教学内容，并且在教学活动中增加思辨性话题，引发学生的思考，从而扩展知识的深度和广度。这些问题的设定需要教师从学生角度出发进行思考，并且需要对学生的思路进行预想，判断学生可能会出现的问题和想法，从而把握教学方向和教学思路。对于课程进行中出现的特殊问题，可以根据具体情况作为学生自主探究性问题，在课后时间进行教师与学生之间的意见分享。

（三）课堂对话过程中，教师应该给予学生合理评价

教师对学生的评价也是课堂对话的一种方式，并且教师评价的好坏容易对学生产生重要影响。小学阶段的学生对于教师的评价比较看重，评价作为教师与学生之间沟通交流的有效方式，教师应该善于运用这一方式促进学生在道德与法治课程中的学习。学生在道德与法治课程中学习成果的好坏，不应该仅仅根据学生期末成绩的优劣进行评价，这一科目的学习对于学生的影响体现在日常的学习生活之中。作为道德与法治科目的教师，教育工作者应该注重学生日常的学习态度、参与情况以及学习成果，并在日常的学习过程中进行合理、准确的评价。

道德与法治课程是一项和生活密切相关的科目，该课程中涉及到的案例较多，不同的学生可能具有不同的想法，面對同一件事也可能具有不同意见。教师应该根据不同的学生进行有针对性地评价和指导，避免用一句话评价众多学生。比如，不同的学生在不同方面具有不同特点，教师可以根据学生的不同方面分别进行评价，确保评价的客观性。

结束语：

运用课堂对话这一教学方式可以有效促进学生在课程中的学习效率，增加学生与教师之间的沟通交流。教师与学生之间是一种合作关系，教师是学生学习的引导者和促进者。将课堂对话运用于道德与法治课程中，有助于教师更有效地给予学生引导，促进学生在道德和法治素养方面的提升。同时，课堂对话作为一种有效的教学手段，为学生后期学习习惯的养成也有积极作用，有助于学生增强自我表达和沟通能力，在对话中形成自主思考和探究的意识，从而促进学生在道德与法治课程中的多元发展。

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