高中数学教学中学生主动提问能力的培养分析

邓丽丽

【摘 要】高中数学教学的过程中，教师应该重点强调学生主动提问能力的培养，采用有效措施开展教学创新工作，通过有效措施培养学生主动提问的能力，引导学生正确提问并充分激发学生的提问兴趣，全面提升课堂教学工作质量与水平，为其后续的发展夯实基础。

【关键词】高中数学教学;学生主动提问能力;培养措施

高中数学教学工作中，教师应该结合实际情况有效培养学生的主动提问能力，优化各方面的教学工作模式与体系，通过正确措施激发学生提问兴趣并增强提问能力，形成正确的问题意识，使得学生在提问中更好地学习与理解数学知识，培养学生的数学学习能力。

一、培养学生提问习惯

从本质上来讲，学生的提问习惯与提问能力的养成并非一朝一夕，而是逐渐养成与提升，因此，教师在课堂教学中应该重点进行引导，为学生留下提问机会，给予学生一定鼓励，使得学生养成较为良好的提问习惯。在学生提问的过程中，无论问题的质量是否符合要求，教师均需要认真对待，并且耐心的进行回答，鼓励与激励学生寻找问题的解决方式。与此同时，应通过有效措施调动学生的提问积极性，为学生营造出提问、思考与求知再提问的良好环境氛围，使得学生在学习高中知识的过程中形成提问意识。

如：教师带领学生学习人教版高中数学《点、直线、平面间的位置关系》课程知识，可先引导学生全面学习与分析相关内容，在学生对相关知识形成初步理解之后，自己提出问题，学生提出问题之后，教师认真对待，鼓励学生自主性的学习相关知识，探索问题的解决方式和方法，在自主学习的过程中如果遇到问题，可以再次提出来，教师与其他同学共同解决，这样可潜移默化影响学生，使其养成正确的提问习惯。

二、培养学生正确提问的途径

高中数学教师在实际教学工作中可以发现，多数学生所提出的问题价值不高，所以，教师应该指导学生正确提问，起到一定的启发作用，使得学生掌握提问的技巧与方式方法。教学工作中教师需要正确进行指导，使得学生在认知形成过程中提出具体的问题，这样不仅可以使得学生深入理解相关课程知识，还能归纳总结学习经验，保证学生在学习期间可以有效提出问题，促使问题质量的增强。

如：教师带领学生学习人教版高中数学《概率》知识，在学生学习的过程中，先引导学生学习与理解“随机事件的概率”相关内容，在学习的过程中，如果发现有问题，就可以向教师提问，也可以向其他同学提问，教师通过教育指导的方式，可引导学生提出高质量的问题，优化各方面的教育指导工作模式，增强整体的教学效果[1]。

三、激发学生提问兴趣

高中数学教师在课堂教学工作中应该重视学生学习兴趣，通过有效措施培养学生主动提问的能力，充分提升其学习兴趣与积极性，使得学生明确学习过程中的提问意义，调动参与到学习活动中的欲望。教师在教学期间应该创新教育方式，指导学生对新的知识形成好奇心，并借助数学发展史、故事等引导学生对数学发展、各种知识形成深入理解，在产生学习兴趣的情况下提升其主动提问能力。

如：教师带领学生学习人教版高中数学《三角函數》课程知识的过程中，可先为学生讲解相关数学发展史与故事内容，使得学生深入理解。在此期间教师可以为学生设置新旧知识的问题，使得学生已经掌握的知识与新知识出现矛盾冲突，在学生理解的过程中提出质疑，形成提问的良好兴趣，在课堂教学中有效增强学生的提问意识与提问能力，为学生营造良好提问课堂环境氛围[2]。

四、营造真实的教学情境

学生主动提问能力的培养需要真实情境的支持，高中数学教师在课堂中创设生动情境，可将抽象的内容更加形象化展现出来，简化相关的数学教学内容，使得学生容易理解相关知识，不再惧怕学习数学。在此期间，教师可以为学生营造真实的问题情境，提出和学生息息相关的问题，这样在学生认知冲突的情况下可积极探索与发现新的知识，拓宽数学学习思维。在此期间，教师应该挖掘学生感兴趣的情境，引发学生的思考，使其可以形成独特见解并且提出高质量问题。课堂教学中教师需要和学生之间相互沟通，利用丰富情境内容引导学生学习抽象知识与重点内容，并在真实情境中学会主动提出问题[3]。

如：教师带领学生学习人教版高中数学《不等式》课程知识，可先为学生营造出关于“不等式关系与不等式”的问题情境，为学生提出问题“我们生活中会涉及到哪些不等式呢？能否提出来呢？”，在提出问题之后，可设置生活中关于不等式的情境，与学生的现实生活相互联系，然后引导学生主动提出问题，相互探讨与分析相关知识，这样不仅可以引发学生进行思考、拓宽思维空间，还能够借助丰富问题情境调动学生的学习兴趣与积极性，使其在数学知识学习的过程中主动提出问题，增强教学指导的工作效果[4]。

五、结语

近年来在高中数学教学过程中受到诸多因素的影响还不能确保教育工作效果，难以培养学生的提问意识与能力，不能确保教学质量。因此，在教学工作中教师应该重点培养学生的提问意识与能力，营造出较为真实的问题情境，引导学生在学习中形成正确提问观念意识，借助科学合理的方式提升学生提问能力，优化各方面的教育指导机制与模式，确保整体的提问教学工作质量和水平，进一步增强教育指导效果。

参考文献：

[1]马丽丽.浅论高中数学教学中学生主动提问能力的培养[J].考试周刊，2019（48）.

[2]王凤燕.浅谈高中数学教学中学生主动提问能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2017（11）.

[3]杨婷.高中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径研究[J].软件（教育现代化），2019（8）.

[4]黄坚.高中数学教学中创新思维能力培养策略探析[J].未来英才，2017（10）.