核心素养下初中数学的多样性教学探究

顾健

【摘 要】 新时代背景下的教学理念与传统的教学具有一定的差距，教师不仅需要给学生提供知识的有效传输，还需要帮助学生提升综合能力。数学科目具有一定的抽象性和逻辑性，对学生的成长和发展都具有很大的影响作用，提供解决生活中数学问题的思想和能力。作为一名初中阶段的数学教师，本人结合自己多年的教学经验，进行多样性数学教学的探究。

【关键词】 初中;数学教学;多样性

如何能够帮助学生树立正确的数学学习理念，借助多样化的教学方式帮助学生产生学习兴趣，提升教学质量，是教师一直思考的问题。课堂教学理念和方式是教师进行有效教学的关键点，教师在初中阶段的教学应该顾及学生的全面发展，充分了解学生的性格特点，从学生的兴趣入手，注重核心素养的培养和知识的教育。新课标背景下，提倡多样性教学和培养，保证学生能够全面发展，拥有扎实的知识基础、缜密的数学思想、较强的动手实践能力，以便于更好地适应社会。

一、以游戏的方式，提升学生的学习兴趣

初中阶段的学生对于枯燥的教学兴趣较低，教师需要借助学生的兴趣点与知识进行有效结合，给学生不一样的体验感，更好地进行课程的导入工作。游戏教学能够降低学生对于数学知识的排斥感，更快地融入教学环境之中，配合教师进行知识的教学。

比如，教师在进行“概率”教学时，准备一些游戏材料，如骰子、硬币、彩球和纸箱等。在数学课刚开始，教师可以借助这些游戏逐渐将概率思想传递给学生，由浅到深，逐渐增加难度。教师可以通过投掷硬币的方式，让学生猜测正反面，自己发现概率为二分之一的思想。之后教师可以增加难度，让学生投掷一个骰子，猜测出现具体点数的概率，投掷两只骰子，猜测概率会如何变化？学生带着疑问参与游戏，可以帮助学生提升思考和探索的能力，集中注意力进行知识的学习。纸箱抽签和摸球是初中数学习题中较为常见的例题，通过实际游戏的方式可以加强学生的理解，提升逻辑性思维。多样性教学可以给学生不一样的体验，逐渐融入课堂之中，配合教师进行知识的学习，降低了枯燥性，激发了学习的热情，能够取得较好的课堂教学效果。

二、借助多媒体教学方式，丰富数学内容

数学知识内容丰富，课本中只是将知识的概念与性质传递给学生，初中学生需要广阔的知识进行补充，逐渐提升自己的能力。因此，教师需要借助多媒体教学的方式，为学生进行数学知识的补充和拓展，以清晰形象的方式展现数学中抽象的定理和图形，帮助学生更好地理解知识，掌握学习思想。

比如，教师在进行“二次函数”的教学时，需要注重数形结合的学习思想，将课本中的定理与实际的图形相结合进行讲述，这样能加强学生对知识的理解能力，让学生明白公式中每一个字母在图形中代表的含义。多媒体能够提供多样性的教学方式，借助动态图与立体图的展现来增加学生的想象力和思考力。初中阶段的学生对于立体图形的空间想象能力较差，为了提升学生的想象能力，动态视频的播放可以填补学生的空白，帮助学生更好地进行分析与理解。对于一些数学背景和研究，教师可以进行一些补充和解说，拓展学生的知识面。

三、转换教学模式，更好地锻炼学生的能力

数学知识是一种具有高度逻辑性与严谨性的知识，教师在教学中需要根据学生的状况进行及时的调整，保证学生整体学习过程的有效性，同时，教师需要采取一些新颖的教学方式来帮助学生理解与学习。根据实际调查发现，初中阶段的学生依赖性较强，不能够进行自主学习和思考，这种现象不利于学生的发展。因此，教师需要改变现状，给学生提供自主学习的机会。

比如，教师可以转化教学形式，给学生提供一个自主学习、自我成长的机会，挖掘其潜在能力，更好地进行实际训练。教师可以尝试走下讲台，将课堂授课的任务交给学生，通过角色互换的方式让学生真正依靠自己的力量进行知识的学习与理解。为了更好地锻炼每一位学生，教师可以每天安排不同的学生上台讲课，让学生模仿教师的教学步骤进行知识的自学、分析与思考，并将自己所理解的知识在讲台上进行讲述。在整个教学过程中，可以引入学生提问“小教师”，“小教师”提问学生的教学环节，增强学生之间的互动与交流，活跃数学课堂的氛围，增加课堂的趣味性。为了保证教学的有效进行，教师需要给授课学生一定的时间，之后进行简单的点评与鼓励，并在学生的基础上进行知识的补充。这样的教学方式不仅可以提升学生个人的自学能力、表达能力和胆量，还可以带动所有学生听课的兴趣，加深学生对知识的记忆，营造一个生动的数学课堂。

综上所述，多媒体教学能提供充足的知识拓展，弥补学生的思想空白，以清晰的方式进行知识的学习，丰富教学内容。再者，游戏教学具有趣味性，适合学生的年龄，可以更好地将知识与游戏结合，加强理解。初中阶段的学生需要进行自主学习和思考能力的培养，通过给学生提供一定的空间来帮助学生进行能力训练是一种较好的教学方式。多样性教学能够全面提升学生的能力，促进学生综合发展，教师可以采纳引用。

【參考文献】

[1]钱瑾.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018（24）.

[2]张敏.如何打造高中数学的高效课堂[J].中华少年，2019（02）.