少数民族地区小学数学课堂教学的实效性

马明海

【摘 要】 在小学学习过程当中，学生能够通过对数学的学习不断提升创新能力和良好的思维能力，可以为今后的学习奠定良好的基础。但是少数民族地区由于地处偏僻、环境恶劣、经济滞后等多方面的原因，导致目前在教育发展上存在严重失衡的问题。本文从少数民族地区数学教育现状入手进行分析，提出了四点提高少数民族教育实效性的建议。

【关键词】 少数民族;数学教育;实效性

一、少数民族地区教育的现状

各少数民族呈现大杂居、小聚居的特点，这些少数民族都有自己的一套独立的语言体系，各民族间的风俗习惯明显不同，经济文化发展极度不平衡，而且我国少数民族分布的地区一般都是边远的草原荒漠和山区等边陲地带，由于这些地区经济落后，受教育程度极低，导致其教育发展与目前中国整体教育水平严重脱节。具体主要有以下几种情形：

1.区域教育发展较慢，基础薄弱，质量不够高

如今，国家对于教育的重视程度越来越高，教育水平發展也越来越快，但是少数民族地区由于长期处于落后状态，无法跟上现在教育发展的脚步，教学质量低下。

2.师资力量差，限制了少数民族地区教育的发展

由于教育投入经费严重不足，工作环境条件差、待遇差，所需人才难以引进，即使是本地的大学生也不愿回本地工作，这是长期积贫积弱导致的，所以少数民族地区的教育比其他地区的教育落后。

3.少数民族地区经济落后，学校硬件设备不足

不同地区经济发展水平不平等，在教育资源方面的体现也有很大的差异。随着我国基础教育的迅速发展，少数民族地区教育的需要与教育经费短缺之间的矛盾日益突出，学校办学条件不足以支撑教学发展的新要求。

4.各民族语言不通，给教学带来了极大困难

老师使用汉语授课，而学生从小接受的是本民族的土著语言，这就给老师的授课带来了极大的困难。或者老师也是本民族人，也用土著语言授课，这就在很大程度上影响到了学生对于知识的吸收和理解。

二、如何提高少数民族地区数学教育的实效性

1.教师是提高实效性的关键

教师是教育工作的中坚力量，没有了教师，教育活动将无法进行。但是在少数民族地区，由于经济落后、交通闭塞，很多师范院校毕业生“望而却步”，一听到去少数民族地区支教就拒绝，这对少数民族地区的教育有很大的影响。面对这类情况，国家应该大力支持鼓励教师去边远的少数民族地区任教，而且由于条件恶劣，去支教的教师是很难留住的，所以要加大对他们待遇上的支持和生活上的物质保障，以吸引更多的优质教师，推动少数民族地区教育的发展。同时，对于在职的少数民族地区教师，要对他们进行系统的培训，使他们不断地提升自身的综合素质。

2.教材的设计要符合少数民族地区的实际情况

少数民族地区由于生活习性、语言习惯等跟汉族不同，由此导致汉族教材不适用于他们的教育教学活动。所以少数民族地区应该在结合现有教材的基础上，加入适合本民族的元素。很多少数民族地区，上到老师，下到学生，无论是在生活中还是在课堂上，都习惯使用土著语言，这就加大了在教学上的交流难度，所以应该在少数民族地区大力推广普通话。

3.提高少数民族地区的教学硬件设备

在少数民族地区由于历史原因，导致他们的教学资源极度匮乏。要想提高少数民族的教学质量，就得提高学校的硬件设备，大到校园建设、多媒体设备，小到教具、文具等等。对于一些偏远地区来说，教育投入需要资金远远不能满足其长期的发展需求，资金短缺现象在农村以及集中连片的山区尤为突出，学校缺乏相应的教学设备，甚至在很多学校，一个学校只有一个老师，一个老师需要教所有年级的孩子，往往连最基本的教学设备都没有，粉笔、黑板擦等都是多年以前的，更不用想和现在城市的孩子一样享受多媒体教学。所以，要想提高少数民族地区的教学质量，就必须要提高少数民族地区的教学硬件设备。

4.做好少数民族学生家长的思想工作

家庭对一个人的影响力是巨大的。想要提高少数民族地区的教育工作实效性，就必须要转变家长的思想观念。政府、社会、学校应该大力宣扬读书的好处，多办一些宣传会、家长会，或是进行家访，努力不让一个孩子掉队。

总的来说，想要提高少数民族地区数学教育的实效性，必须要深入地利用好一切可以运用的教学资源，在注重学生自身情况的同时，找到适合他们的教学模式。同时，国家和社会大力扶持少数民族地区的教育，相信少数民族地区小学数学教学的实效性就能得以提高。

【参考文献】

[1]李成欣，苏德永.少数民族地区小学数学课堂教学的实效性[J].新课程导学，2018（16）：90.

[2]樊正恩.民族地区数学课堂教学中参与式教学法实施情况研究——基于农村和牧区的调查[J].甘肃高师学报，2016（9）：39-42.