翻转课堂模式下的高中物理教学实践

朱骥

摘要：高中阶段的物理学习难度较大，需要老师颠覆传统的课堂教学方法，进行创新性的教学。而翻转课堂就是一种创新的教学模式，有助于老师能力素养的提高，也有助于学生独立学习及解决问题能力的培养。因此，本文对翻转课堂模式下运用的意义及实践策略进行了探讨，旨在全面提升高中物理教学质量。

关键词：翻转课堂模式;高中物理;教学实践

中图分类号：G633.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0222-01

近些年，翻转课堂教学模式在教育活动中被普遍应用。翻转课堂教学模式与传统的课堂教学模式不同，比较注重对教学时间的重新优化，用颠倒式的知识传授方式对学生进行知识传播，这样创新的教学方式，能够让学生主动参与到学习与思考中，逐渐提升学生的学习兴趣，最大限度的提升学习效果。下面就以物理学科的教学为例子，对教学实践策略进行分析。

1.高中物理教学中运用翻轉课堂教学模式的意义

1.1 激发学生的学习兴趣。传统的高中物理教学中，由于讲解式教学模式的枯燥性，使得较多学生都对物理学科的学习不感兴趣，久而久之，很容易使得学生失去物理学习的动力，难以保障课堂教学效果。而将翻转课堂教学模式运用到实际教学中，就可以让学生在课前进行充分的学习与准备，明确自己的疑惑点，从而积极的参与到课堂中学习，当学生不断突破学习疑惑点后，会感受到学习的乐趣，自然能增加学生学习的强大兴趣。

1.2 提升学生的思维能力。物理是一门抽象性较强的学科，在学习此门学科时，就需要学生进行灵活的思维，而传统的物理教学模式，未预留给学生思考的时间，非常不利于学生思维能力的提升。而将翻转课堂教学模式运用到物理教学中，学生课前、课中及课后都会有较为充分的思维时间，能使学生在独立学习及合作学习中，进行灵活的思维，提升学生的思维能力。

1.3 提高学生的学以致用意识。较多物理知识都来源于生活，需要学生具有运用所学解释生活现象以及解决问题的能力，传统单一教学模式的运用过程中，由于过于重视理论教学环节，忽视了对学生学以致用意识及能力的培养。而将翻转课堂教学模式运用到物理教学中，学生会对教材中每个知识点进行透彻的学习，自然能明确知识与生活间的联系，能不断提升学生的学以致用意识和能力。

2.翻转课堂教学模式下的高中物理教学实践

2.1 课前设计。翻转课堂模式在高中物理教学中的应用，需要坚持以生为本的教学理念与原则，要充分尊重学生的学习主体性。课前准备阶段，老师要将课本知识录制成为教学视频，尤其是重难点内容，要以学生能够接受的方式进行呈现，这样不仅学生的学习十分积极，而且能够减轻老师的板书教学压力。比如在学习“牛顿第一定律”这部分内容时，老师就可以将伽利略的观点以直观的图片进行呈现，将重点放于运动和力知识点的分析中。在这样图文并茂的方式下，学生能详细的观看整个推理过程，自主对其进行概括，得出正确的结论。生动、直观的教学背景下，能让学生从枯燥的文字学习中走出来，将抽象的物理推导浅量化，能让学生对本节课的知识有深刻理解。

2.2 课中设计。课堂是学生学习的重要场所，要充分运用好课中45分钟的时间。翻转课堂教学模式在高中物理教学中的运用，课中环节的设计是关键，老师要合理的创设，这样才能够将翻转课堂辅助学生学习的作用发挥出来。首先，需进行有效的学习情境构建，只有这样良好的学习氛围中，学生才会主动去关注与接受知识，所以翻转课堂教学模式在高中物理教学中的运用，必须要创设合理的学习情境;其次，引导学生间进行合作交流，让学生对知识进行自主探究，并在合作中深挖物理知识，进行深层次学习，掌握知识的规律。最后，归纳总结。通过学生的合作学习以及老师的引导，学生已经能全面的掌握课堂知识，此时老师需要进一步总结与评价，进一步提升课堂教学效果。比如在学习“摩擦力与重力”这部分内容时，就可以设计问题：“生活中是否存在摩擦力或重力？”将学生的回答记录下来。之后将全班划分为合理的小组，小组学生对撕碎纸片与直尺进行摩擦，对其进行观察。之后各小组对前面记录下来的答案进行分析，判断是否是摩擦力和重力现象。最后老师对各小组的表现进行评价与总结，强化本节课的教学效果。

2.3 信息技术的应用。翻转课堂教学模式在高中物理教学中的运用，必然要运用到信息技术。如课前视频内容，这就要求老师必须要具备一定的信息技术运用能力，这样才能够在课前为学生准备高质量、多样化的教学视频，为高效化的教学奠基。比如对于“电压”这部分内容，考试中出现的频率较高，这也注定了此部分知识的高学习难度。而在传统课堂教学中，针对电压定义及作用等内容的讲解，老师就采取的是理论讲解方式，之后辅以题海训练，效果并不理想。而在翻转课堂教学背景下，就可以通过视频的方式进行呈现，能让学生在归纳好的视频中进行有效的学习，提升学生对知识的掌握程度，成功构建完整的知识体系。另外，课后教学环节，老师还可以在班级教学平台中上传延伸性的教学视频、构建性的知识视频、难易程度不同的练习题及讲解，学生可以按照自己的实际需求来选择观看视频，提升整体课堂教学效果。

总结

今后的高中物理教学中，翻转课堂教学模式的运用频率会越来越高，其教学价值越来越大。老师需要加强对翻转课堂教学模式的深入学习，树立翻转课堂教学模式，对翻转课堂教学的各环节进行精心设计，对学生进行针对性的指导，提升学生对知识的理解深度，实现对学生物理学习能力及素质的培养。另外，每节课结束后，老师都需要对自己的翻转课堂教学进行反思，及时改进不足，真正意义上提升物理课堂教学质量。

参考文献：

[1] 王书林，张沥韦.翻转课堂有意义的教学设计[J].教育导刊，2017（12）：59-65.

[2] 彭爱辉，田小军.翻转课堂教学模式下的教师角色探讨[J].教育导刊，2016（2）：55-59.