小学数学教学中趣味性教学方法的应用探讨

李宇虹

摘要：在新课程改革背下，小学数学教学中趣味教学方法的应用拓宽了课堂设计思路，为学生主动参与数学学习创造了更加生动的情境，提供了更具吸引力的方式。基于此，本文结合教学案例，从多个角度出发对小学数学教学中趣味性教学方法的应用策略进行简要探究。

关键词：小学数学;趣味性教学;教学设计;实践应用

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0166-01

引言

兴趣是最好的老师，调动学生的学习兴趣则是教学实践的第一步，而趣味教学法则成为吸引学生学习兴趣，提升学生课堂参与积极性的重要途径。在新课程改革背景下，小学数学教育工作者对于教学方法的创新研究更加积极，而趣味教学方法的引入则打破了传统课堂的枯燥教学，能够让学生在趣味游戏、体验活动等情境中形成对知识的好奇心，产生不断探索的动力。因此，在小学数学教学实践中教师可以从以下几点出发对趣味教学方法加以渗透：

1.做好课堂趣味导入

良好的课堂导入能够为学生做好铺垫，引导其顺利完成学习过渡，提高对知识探究的兴趣。在小学数学趣味教学方法的应用中，教师可以利用不同方式设计课堂导入环节，让学生在生动的情境中主动学习。例如教师可以采用语言描述，让学生在语言艺术中提升对新课内容的积极性;教师可以采用故事教学方式，将充满童趣的故事中融入数学知识，让学生在听故事的过程中潜移默化地接受学习任务，并在参与实践中完成探索。在数学课堂上，趣味导入的方法还有很多，教师应结合数学课程需要，不断优化设计，为学生的进一步学习做好全面准备。

2.引入趣味教学游戏

瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地带。游戏是小学生喜闻乐见的一种活动方式，也是其获得知识，发展能力，培养情感的重要途径。在小学数学趣味化教学指导中，游戏契合了教学实施要求，能够学生营造轻松、愉快的学习氛围，调动学生思维的创新性与灵敏性，构建融洽的师生关系、生生关系，实现对学生智力的开发。例如在统计学相关知识的教学设计中，教师组织学生以小组为单位参与摸球游戏。首先，组织活动，将学生分为两两一组，每组提供装有白球与红球的口袋一只，其中不同颜色的球数的比例相同;然后，教师要求各组学生分工合作，一人摸球，一人记录，并用“正”表示每种颜色的球出现的次数;接下来，教师进行课堂巡视，指出并纠正各组学生中的不当操作，提高游戏结果的准确度;最后，要求学生汇报结果，另一个小组进行检查验证，确保结果与记录相符。最后，结合各组结论绘制表格，并讨论游戏结果，揭示其中蕴含的统计学知识。

3.营造生活化情境

数学是对生活实际问题的抽象，而将生活情境引入到数学教学中来，则能够促使学生在熟悉的氛围中实现情感迁移，并产生探究生活、思考问题的兴趣。基于此，在小学数学教学设计中，教师可以利用生活素材为学生设置情境，促使学生在生活的引导下主动学习。例如在“认识图形”的教学设计中，教师为学生提供生活中的实物，如粉笔盒、成语词典、圆形茶叶桶、篮球等，并要求学生结合经验说一说这些实物可以抽象为哪些图形;接下来，要求学生用语言描绘长方体、正方体、圆柱和球的特点;最后，教师指导学生进行设计题目，要求学生对所学的立体图形与生活中常见的实物进行连线，让学生在趣味化氛围中完成联想记忆，提高对立体图形的掌握效果。

4.设计数学实践活动

实践活动能够让学生对数学问题形成直观体验，并促使学生在认知与实际操作之间产生矛盾的时候主动思考，调整实践方案，进而在不断猜测、尝试、纠正中深入问题探究，提高自主学习效果。例如在有余数除法的教学设计中，为了让学生更加直观地体会“余数”的含义，教师为学生设计了“分水果”的实践活动，即教师与学生在儿童节期间举行联欢会，并购买了若干箱水果，要求各组组长负责分发，在分发的过程中学生发现：25个苹果，5名组员每个人可以5个;16个梨，5名组员每个人可以分3个，多了1个;17个香蕉，5名组员每个人可以分3个，多了2个……在分配的过程中，并不能完全分完，有的剩下1个，有的剩下2个，这时学生则针对如何分的问题产生了讨论，而“余数”的探究也由此形成。

5.灵活运用信息技术

当代学生成长于互联网时代，对于信息技术有着极大的热情，因此，在小学数学趣味教学中，教师应结合学生的情感认知需求，合理利用信息技术，吸引学生的课堂参与。例如在“图形的运动”的教学设计中，教师可以利用多媒体课件，为学生出示多种多样的图形，要求学生在大屏幕上观察图形，并说明圖形特点;然后利用技术手段呈现图形的运动过程，以形成动态化的教学讲解，强化学生的感官体验，吸引学生的注意力，提高学生对图形平移、旋转方式的直观理解，提高课堂教学效果。

6.结束语

总之，随着课程改革的推进，趣味教学方法在小学数学教学中的应用也得到了更多的关注。根据上文阐述，趣味教学方法的实践途径是多元的，教师可以设计趣味课堂导入，可以引入趣味游戏，可以设计具有挑战性的问题，可以营造生活化情境，可以设计实践操作活动，可以运用多媒体技术等等。当然，趣味教学方法的实现并不仅限于此，教师应抓住“趣味”这一关键词，开拓思路，不断创新设计，这样才能为学生提供丰富、有趣的数学教学方法，以提升数学课程实践效果。

参考文献：

[1] 赵岩.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（19）：82+86.

[2] 张俊芹.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].华夏教师，2016（08）：76.