小学语文对话教学探讨

田雨曦

【摘 要】对话教学是要建立真诚、平等的对话环境，在相互言谈和倾听中达到精神相通。本文结合教学实践，从活动中构建对话课堂，用学讲对话课堂，用实践对话课堂等三个方面进行探讨，探寻小学语文对话教学的方法。

【关键词】小学语文;对话教学;探讨

实践发现，在教学中是否能让学生敞开心扉关键还是取决于教师的态度，只有真正的建立真诚平等的环境，才能让学生畅所欲言，这样才有利于教师及时掌握学生情况，以便更好地因材施教，从而达到较为理想的教学效果。

一、用活动中构建对话课堂

在语文教学中，我尤为重视对学生阅读能力的提升，无论是课内阅读还是课外阅读，我都是狠下了一番功夫。同时为了鼓励学生更好的阅读，也为了在阅读教学中实现有效的对话课堂，我常常在语文课堂上开展丰富多彩的读书活动和读书交流会，在这样一些活动中，学生会和文本来一次更深入的交流，也会和学生之间实现无碍的交流和对话。

比如，在学生学习完《三顾茅庐》这篇课文后，我要求每一个学生利用课余时間去阅读《三国演义》，四年级的学生已经具有了一定明辨是非的能力，这个时候来阅读《三国演义》一定可以取得较好的阅读效果。除了要求学生去阅读，在接下来的教学中，我还专门抽出一节课的时间，开展了一次“我读三国”的读书讨论会，学生在讨论会上可以发表自己对《三国演义》中每一个人物、每一件事件和每一处细节的看法，只要有所得，皆可和全班同学分享。在学生的对话交流中，有的学生提出：“想要成就一番大事，一定要像刘备一样成为一个谦虚和爱才的人。”有的学生提出：“我认为我们要成为一个像诸葛亮一样的人，德才兼备，心怀天下。”还有的学生提出：“在学习《三顾茅庐》的时候，我还没有很深的感悟，在阅读了《三国演义》后，我才真正理解了刘备和诸葛亮这一系列举动的目的和意义，诸葛亮想要确认刘备是否能够承担如此重任，而刘备恰达到了诸葛亮的要求，两人才一拍即合，成就了一番大业。”每一个学生都说的有理有据，他们有时争得面红耳赤，有时也会发出真诚的赞叹，一场读书交流会结束，学生不仅分享和获取了更多的语文知识，也使得学生与学生之间的关系更加的亲密，从而实现了高效的语文对话课堂。

二、用学讲构建对话教学

在传统的语文教学中，以教师为主导的教学模式占据着语文课堂，学生作为教学的“客体”很难体现出语文学习的主体性，从而直接导致学生封闭的学习习惯，学生的学习中遇到了难题，不会想到以交流的方式加以解决，遇到了共同的困难，只会等着教师来解决和完成，这种学习习惯对于学生语文综合能力的发展是非常不利的。而学讲过程伴随着教师和全体学生的参与，其中，教师和学生的互动和交流是必不可少的，尤其是学生之间的互动频率更是大大提高。这样以来，学生在践行学讲过程中不仅可以通过合作完成既定的学习任务，更会在合作讨论中让学生之间的关系变得更加的亲密。

《装满昆虫的衣袋》介绍了法布尔痴迷昆虫的故事，正是这种痴迷成就了后来的法布尔。在课堂教学的过程中我就发现不少学生对昆虫也十分的痴迷，他们对课文中提到的各种昆虫充满了好奇心，为了扩充学生的视野，我特意将学生带到了学校的小花园里，让学生亲自去寻找课文中的小昆虫。并要求学生以小组为单位，记录不同种类昆虫的名称、外形和叫声等信息，学生三五人组成一个小组，他们一起搜集昆虫，一起观察和分析，一起整理和记录，在小组合作的过程中，成员之间的交流和讨论是不间断的，与此同时小组之间的交流和讨论也是必不可少的。看到他们一起皱眉和欢笑，当正争执声和欢笑声充满我们的校园，我发现他们的关系也更加的密切了，这种教学模式不仅给学生留下了丰富的学习体验，更是给他们留下了美好的回忆。

三、用实践构建对话教学

知识来源于实践，实践是认识的来源，语文教学同样如此，课堂教学要与生活实践结合起来，这样才能做到学以致用，让学生更好的理解语文。如在阅读教学中，教师为了充分利用课堂时间会把内容安排满满的，这样就会导致学生疲于应付，没有时间去思考，教学效果必然会大打折扣。如果把更多的课堂时间留给学生，让学生在充分阅读之后才能有话和教师进行交流，因为只有学生对问题认真研究了，才能提出问题，对话教学才有效果。比如在教学《观潮》这一部分内容时，首先让学生认真阅读，把文章读流利，基本的脉络理解清楚，这样再结合文本细节内容对话，让学生加深对文章的理解。如让学生对话“白线”、“白浪”、“白色战马”的区别，让学生真正感受到大潮的变化特点。在对话教学中，还要鼓励学生进行质疑，当学生能够主动质疑的时候，说明学生认真思考了。如有的学生质疑为什么钱塘江大潮被称为“天下奇观”？因为世界上的大海那么多，潮水也是引力导致的正常的现象，钱塘江大潮到底有什么独特之处呢？通过对这些问题的对话探讨，更让学生加深对文本的理解，从而达到理想的教学效果。

总之，对话教学将会成为未来教学的趋势，能够激发学生的学习兴趣和学习信心，也有利于教师在课堂上检验学生的学习情况，从而能够因材施教，真正的实现素质教育。

参考文献：

[1]林霞.浅议提问在小学语文课堂教学中的运用[J].福建轻纺，2019（12）.

[2]董青.让课堂闪烁理性的光芒——小学语文课堂教学中的创造性思维训练策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）.

[3]李学照.核心素养背景下的小学语文对话教学探讨[J].新一代：理论版，2018（21）.