动画片与小学语文教学整合的策略

陈佐兰

【摘 要】 针对动画片来说，其是生动的语言，用小学生喜爱的方式来开展语文教学活动能够科学指引其通过阅读主动感知与体会。鉴于此，本文从“动画与小学语文阅读教学的整合、动画与小学语文口语教学的整合、动画与小学语文情感教学的整合、动画与小学语言写作教学的整合”这几个方面进行探讨，旨在全面提高小学生的学习水平。

【关键词】 动画片;小学语文教学;教学策略

小学生通过动画片能够汲取更多的精神食粮，得到成长的新动力。借助动画片来开展语文教学活动，有益于激发学生的求知欲望，强化学生的审美能力，使其终身受益。显然，本文针对动画片与小学语文教学整合的策略进行探讨具有一定的现实意义。

一、动画片与小学语文阅读教学的整合

作为一名小学语文教师，对学生展开阅读能力训练，有益于洗涤学生心灵，强化其文化品位以及审美能力。动画片和小学语文阅读教学的完美整合，可以令其在韵律与生动形象的诗歌当中深刻体会到美的画面。举例说明：教师要带有感情地朗读文章，并利用动画与声音的方式将画面充分展示出来，是为了把学生带到指定的教学情境中，使他们深刻意识到文章里面所描绘的景象，继而体会到大自然的独特魅力。以动画的形式将自然美呈现出来，促使他们可以从中体会到自然美，为他们的想象插上翅膀，能在无形当中提高其感受美、鉴赏美的能力，以便协助他们树立起良好的审美观。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”是生机与活力之美，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是奇壮之美。显然通过这种方式可以令他们在祖国的历史长河中游弋，令我国的文化传统得以弘扬与继承。在整个教学环节中，学生能在无形当中接受美的熏陶，是审美教育的直接体现。

二、动画片与小学语文口语教学的整合

第一，运用动画片开展课文的研读。站在客观的立场来讲，学生在观看动画片期间或多或少都会有一些不知道、听不到的句子。尤其是针对那些场景让小学生感兴趣的，但无法熟練掌握句子的内容来说，教师应当采取有效措施科学指引学生先记录自己听不懂的内容，当动画片看完之后再提出疑问，而此时此刻教师要做好“答疑解惑”的工作。第二，运用动画片进行课堂教学活动。我们都知道动画片在惟妙惟肖展示课文内容的基础上，还能起到活跃课堂氛围的作用。当看完《小蝌蚪找妈妈》这部动画片以后，教师可以在指定的时间内开展相应的竞赛活动，关掉动画的声音，引导小学生给动画配音进行朗读、模仿，这样做可以在无形当中提高学生的口语水平。看谁能用自己的语言将日月潭的景色惟妙惟肖描述出来，显然通过这种方式不但激发了学生的求知欲望，还能促进其口语表达能力的全面提升。

三、动画片与小学语文情感教学的整合

动画片因为所涉及的内容非常丰富且生动，从宇宙、河流到科技、军事，再到人文、艺术，每个领域中的某些知识点以及原理均以一种惟妙惟肖的模式深入人心。结合相关调查可以发现，动画以儿童喜爱的方式令他们拓宽了自己的知识面，丰富了生活，为小学生的思维发展积累了诸多的感性素材。所以，作为一名小学语文教师，在开展此项教学活动期间，借助动画片能够充分发挥动画的情感倾向性，显然这对强化学生情感体验、发展学生心智等方面均有着积极的意义。打个比方来说，在观看《黑猫警长》这部动画片时，教师应当扮演引导者的角色，引导学生思考“黑猫警长”与“一只耳”的性格特征，然后提出以下几个问题：第一，在这部动画片里，你最喜欢哪个人物，为什么？第二，你从黑猫警长的身上学到了哪些可贵的品质？……这时学生七嘴八舌地议论开来，显然，通过这种方式可以使学生获得良好的情感体验，学会做人的道理。

四、动画片与小学语言写作教学的整合

叶圣陶先生曾经对基础知识学习以及写作能力培养的关系进行了深入探讨，他认为知识的学习以及能力的提升需要保持一致，语文听、说、读、写也是不可或缺的内容。所以，这就要求小学语文教师要对听说读写的练习予以高度重视，并在实际教学期间要加大优美语言的练习力度，为学生可以在第一时间掌握语文写作技巧打下扎实的基础。打个比方来说，看了《大耳朵图图》的动画片以后，教师应当扮演引导者的角色，引导学生观察图图的外貌特点以后写一个小短文。不仅如此，还应当在指定的时间内组织学生观看其他的动画片，目的是为了促使他们可以结合惟妙惟肖的画面，提高写作练习水平。在观看动画片以后，教师还应当开展写作练习活动，并在此基础上要求学生认真仔细地写出自己观察其他人物的小故事。有的学生写了《葫芦兄弟》，说：“葫芦娃七兄弟的头顶上都有一个葫芦，每个人都有自己的本领，一起斩妖除魔。”有的学生写了《蜡笔小新》，说：“蜡笔小新有着可爱的小平头以及两道浓浓的眉毛。他的眼睛圆圆的，嘴巴小小的。”……显然，借助于动画片不但扩宽了学生的知识面，而且激发了他们的写作兴趣。

本文从以上四个方面紧紧围绕着动画片与小学语文教学整合的策略展开了论述，并在此基础上提出了相应的整合策略，旨在全面提高小学生的学习水平。