沟通拉近距离

沈京东

体育课上，我听见有人喊“我要打死你！”，心想：是哪个孩子说出如此“狠话”？！定睛一瞅，又是那个“小霸王！”之所以这样称呼他，是因为他经常和同学打架，得理不饶人。

事后，和他的班主任谈及此事，了解到这个男孩在上一年级时，就经常有这种举动。平时，若有人招惹到他，他势必把人“收拾”得服服帖帖;课堂上用器械，他总是先挑一个最好的，没有人敢跟他争抢;课堂练习时总有人哭着跟我告他的状。我听到、看到的都是他的缺点，我感到作为老师，要更加关注他。

通过观察，我发现他还是有优点的，如集体荣誉感特别强，跳“8”字长绳，他总是带领所有男生抓紧练习。同样，我也在其中发现了问题，就是他的带领实质上是“暴力”，哪个同学没有跳好，总免不了受他一拳。这样，同学们在他的“压迫”下，冲突日渐增多。

我课下找到他，和他进行了单独谈话。“你觉得现在和同学之间的关系好吗？”他眼睛看着别处，沉默。“老师看的出来，你很热心，跟同学们说的不一样。老师觉得你有的时候做的很棒，信不信？”他眼中掠过一丝惊讶的神情，目光注视着我，还是沉默。“上次小惠在课上吐了，你主动帮她拿来水瓶，让她漱口。下课了，你总是帮助老师收拾体育器材，还有……”我话还没说完，他就主动开口：“老师，您说，我也努力做了，可是为什么我跟同学们的关系还是不好呢？有时他们不听我的话，我就很恼火，跟我说的问题，我也知道是对的，就是接受不了。”

他开始和我交流了，这是一个好的开端。“你看啊，别人说你，你都很生气，换你动手打同学，同学能接受你吗？从小老师就教育你，同学间要友爱，要与同学和睦相处。你也知道同学跟你提的意见有的是对的，就要试着接受他们正确的意见。你是个聪明的孩子，老师相信你一定知道今后应该怎么做！”他若有所思。

看得出，这次谈话对他来说还是有一定影响的。在以后的日子里，他对待同学的态度有了明显的转变。不再随便向同学举起拳头，还帮助女生抬重物，虽然大家还是很“怕”他，但是同学和他的关系逐渐和谐起来。

我们日常工作中，常会遇到一些脾气倔强的学生，教师越是运用权威进行批评，他们的叛逆情绪就越高。长此以往，很容易造成师生对立、关系紧张。

每一个孩子都希望得到理解，适时的倾听，平等的交流，胜过长篇大论的劝说。尤其是小学5年级的孩子，已经具备一定的思维能力，教师更要用“润物细无声”的教育方法，而不是一上来就“雷霆万钧”。当矛盾发生时，教师要主动与学生交谈，认真耐心地听他们诉说，了解他们的想法，体会他们的情感，走进他们的内心世界，使学生真切地感受到教師的关爱。