图形谱教学的实践与探索

陈海娟

音乐教育就是将人世间美好的一切以音乐的方式传递给学生，使之感知音乐旋律、音乐形象，提高音乐文化素养及审美能力，它是一种与美相结合的、渗透于心灵的情感教育。身为一名从教多年的教师，笔者一直在探寻如何推动音乐课堂向更高质量处发展。实践中，笔者发现巧用图形谱教学，是一种能够高效完成教学任务的手段，可以帮助学生较快地感受音乐美，获得愉悦的音乐体验。

一、歌唱教学中的图形谱运用

歌唱是音乐课堂的主要内容之一，是学生感受音乐、体验音乐、表现音乐的最直接的方式。由于小学生的年龄较小，掌握音乐知识与技能的能力有限，大多数学生会唱歌但不能把歌唱好。带有图形谱的教学范唱、学唱，不仅能迅速将学生的注意力、情感、兴趣调动起来，还可引导学生清晰地感受音乐的音调、节奏等，学生能很快找到歌曲的旋律走向和樂句句式的特点，这种教学方式为学生学好歌、唱好歌提供了有效的帮助。

例如，在教学苏教版三年级歌曲《如今家乡山连山》时，笔者用不同颜色的旋律线展示歌曲的音高与词义，学生很快就发现了音的高低走向、乐句之间的关系与规律。一个个音符被串联起来，就如同家乡的群山连绵起伏、有序婉转。学生通过形象、直观的图形谱，实现了“看、画、唱”的三同步。因此，歌唱时声音自然也变得喜悦动听、抑扬婉转、连绵有趣。

二、欣赏教学中的图形谱运用

音乐欣赏是音乐课堂常见的教学内容。欣赏课的意义在于帮助学生通过聆听发现音乐的奇妙，感受作品的风格和精神内涵。在欣赏教学中用图形谱可使学生直接感受到乐曲的特点，达到聆听与画图谱的同步，有助于记忆乐曲。特别对小学中低年级的学生来说，教师合理地运用图形谱教学，会让学习变得既轻松又有趣。

例如，在欣赏苏教版五年级歌曲《爱的喜悦》时，笔者用组合图形谱表现乐曲的第一主题，将音乐的强弱、旋律特点表现得淋漓尽致。除了第二乐段用歌唱方式表现主题，其余两乐段都是借助色块图形谱展现主题，全曲三部曲式的结构很快清晰地呈现在学生面前，学生被音乐和图形谱的完美结合深深吸引。这种手段极大地丰富了学生内心的感性体验，积累了学生的审美经验。通过一次次实践，笔者发现图形谱既可激发学生学习兴趣，帮助学生清晰地感受音乐作品的精彩，也可帮助教师解决学生遇到的难点问题，从而打造高效课堂。

三、创造活动中的图形谱运用

创造是音乐课堂的最高境界，是检验学生想象力、探究力和创造力的手段。在音乐学习中，教师应鼓励和引导学生在演奏、演唱、欣赏等领域，通过已有的知识技能和经验，紧扣音乐特征，分组合作，共同设计编创合适的图形谱，以此培养学生团队协作能力和创造能力。

例如，在教学歌曲《小鞋匠》时，教师可引导学生以小组为单位，结合歌曲旋律和指挥手势，研究旋律的断与连，唱法的跳跃与连贯。教师引导学生在编创中用深色块图形与淡色块图形体现音乐变化，用乐器图片表现音色不同，经过小组合作，共同评选出合适的图形谱。又如在教学《雷鸣电闪波尔卡》一课时，笔者先让学生熟悉作品的特点，提示学生根据节奏、力度、旋律发展等来设计图形谱。聆听乐曲的第一主题时，笔者以选择题的形式提示第一、二乐句的前两小节，得出有快速地跳进下行的特点，第三、四乐句前两小节有连续上行的走向。根据第一主题速度较快、旋律复杂、力度变化丰富的音乐特点，学生较快地把握了作品特点，创造出了较为合适的图形谱。在此过程中，学生对主题音乐的记忆也就变深刻了。

图形谱的运用很好地贯彻了新课标理念，教学中教师一定要以音乐为主线、以学生为主体、以审美为核心，充分挖掘和发挥图形谱的价值，合理设计并运用符合学生实际、符合音乐表现的图形谱，不断优化音乐教学，让师生共同产生情感共鸣，从而逐渐提高小学生的音乐审美能力，让音乐课堂更快乐、高效！

（作者单位：江苏省南通市竹行小学）