小学英语比较语法教学初探

吴江凤 刘炼

在小学英语教学中开展语法教学，一方面是为了对整个小学所学的英语语法进行系统的总结和复习，另一方面是为初中英语学习打下坚实的知识基础。然而，英语并不是我国学生的母语，为了提高学生英语语感和综合素养，教育工作者可以充分利用我国学生对母语的掌握，进行英汉两种语言语法知识的比较，增进学生对英语语法的掌握。

一、小学英语语法教学的必要性

比较语法教学是比较语法学中的一个重要组成部分，很多学者研究这种教学对学生的影响，主要观察对象都是一些英语专业的学生，或者是年龄较大、具有一定知识储备的人。而在小学阶段一般不会出现比较语法教学，一方面是学生很难接受这种教学法，另一方面是小学阶段所接触的语法较少而且简单，缺少采用比较法的素材。随着学生年龄的增长，他们的认知水平逐渐提升，对一些语言现象和语法规则产生好奇和探究欲望，并产生浓厚的学习兴趣。因此，有关专家认为，在小学六年级英语教学中开展比较语法教学是非常必要的，能进一步帮助学生知道语法的所以然。而且，语法的掌握是学生进行流畅准确的英语表达的前提和基础。

二、 将小学语法知识层次化和框架化

新課程改革重新确立了英语科目的教学目标，它首先进一步要求学习语言的相关知识时，必须根据具体的语境来理解。但语法在教材中的出现往往不具有层次性。可能一些比较基础、简单的语法会比一些较难的、复杂的语法还后出现，学生在掌握的过程中无法从浅到深、由易到难，不符合学习的循序渐进的特点。比如教材中同时出现名词的单复数和人称代词，对于谁先讲谁后讲，教材没有说明。笔者在实际教学过程中发现，学生了解人称代词这一语法项目，比理解一些名词耗时长得多，而且掌握得没那么透彻。比较语法教学要求教师首先将语法系统地总结起来并分层次，顺应学生的学习特点设置语法项目教学先后，以便提高教学效率。比如以下顺序：人称代词、be动词与人称的正确搭配、名词单复数的正确使用、名词与be动词的搭配、动词的分类方式、动词时态的运用、句子的基本构成、句式的灵活变化。将分层次的语法项目再纵向地拓展，能进一步构建语法知识网络，当学生头脑中深刻记住了这幅知识网络图，他们就能在实际运用过程中灵活地调动语法项目，而且其解题速度也会大大提高。

三、促进学生从本质上认识英语学习

由于英语与汉语之间的差异比较大，因此学生总是会产生各种疑问，比如他们无法理解为什么汉语句子中人称发生变化，动词不会发生变化，但是英语中人称发生变化，动词也要相应变化。通过对英语和汉语进行比较，我们得出以下结论：汉语是以不变应万变，而英语是以变应变。而且，英语动词跟着人称代词变化有很多要求，相对汉语复杂很多，不过目的却一样，都是为了进行流畅的语言表达。学习英语对中国学生来说，其实就是学习另外一种语言规则，一套完整而系统的语言规则，从本质上揭示英语学习的面貌，一步一步破除其神秘感。每一种语言都有各自的特色和优点，由于国度和地域问题，人们所使用的语言各有差异，不应该要求全世界都使用某一种语言。小学生应该形成这种科学、正确的价值观，明白自己需要在传承和发扬祖国语言的同时，加强对其他语言的学习、理解和掌握。

英语是全球使用最广泛的语言，随着经济全球化的发展趋势，学习英语成为时代的要求。随着教育事业的发展和进步，英语课程越来越凸显其重要性。小学六年级英语学习担负着归纳总结之前所学语法和为初中英语学习打下坚实基础的重担，教师为了帮助学生达到这一目的，应该适当开展语法比较教学活动，使学生提升对语法项目的认识，并提升英语综合素养。

（作者单位：江西省安福县城北学校）