语文教学中如何利用课外资源

徐小芳

新课标明确指出，教师要高度重视语文教学资源的开发，合理挖掘贴合课堂教学的课外资源，为学生创造一个丰富多彩的语文学习环境，全面提高学生的语文知识运用能力。教师要改变传统单一的教学模式，将课外资源融入课堂教学，让学生能够结合课内外的知识，加深对课文的理解。

一、 结合教材，合理引入课外资源

小学语文知识的难度不高，课文内容相对较少，而小学生正处在好奇心强的阶段，教师在要求学生掌握课堂内知识的同时，更要考虑课外资源的引入，激发学生的学习兴趣。当然，教师不能盲目引入课外资源，要结合课内资源，立足于课内知识，合理引入课外资源，充分贴合课堂教学进程，让学生能够在有限的课堂时间里学到更多的语文知识，了解到更多的语言运用技巧。

例如，在教学古诗《望庐山瀑布》时，大部分学生对庐山瀑布的了解较少，很多学生都只是听过或者在电视上见过，部分学生甚至都没听过。教师若是直接进行诗句讲解，学生很难有想象的画面，对诗句的理解也不会透彻。因此，在上课前，笔者引入相关的课外资源，找到庐山瀑布的景观视频，让学生在课堂上观看。学生通过有画面、有声音的视频，直观感受到了庐山瀑布的壮观景象。视频播放完，笔者让学生说说自己的感受，有的学生说：“庐山瀑布真的太壮观了，难怪诗人会写诗赞美它。”有的学生说：“经过这么长时间的演变，庐山瀑布还是那么宏伟，大自然真的好神奇呀。”学生通过看视频得出不少结论。这时教师再进行诗句的讲解，学生就更能体会到诗人当时的情感，进而深化了对诗句的理解，深刻感悟到大自然的神奇力量与壮观景色。

上述案例中，教师通过合理引入课外资源，带给学生最直观的视觉、听觉体验，帮助学生理解课内知识，加深对知识的理解，同时也满足学生的好奇心，让学生了解到更多的课外知识。

二、 有效开发网络资源，丰富学生情感

小学语文教学受到空间的限制，大部分课堂进行的都是平面教学，课文中所展示的很多内容，学生并不能直接感受到，这会导致学生对课文知识印象不深。因此，教师要有效利用网络资源，多角度提高课堂教学的立体感，多维度帮助学生理解课文知识。

例如，在教学《狼牙山五壮士》时，大部分学生对课文内容的时代背景不够了解，教师若只是单纯进行课文内容的讲解，学生对课文所展示出来的深层含义可能就感受不深。因此，笔者在课堂上充分利用网络资源，挑选一些同时代的抗战电影片段，让学生先了解当时的中国处在怎样的状态;之后再为学生播放“狼牙山五壮士”的音频内容，让学生通过听声音来感受壮士们的英勇无畏和爱国之心。笔者让学生在听完音频后进行课文内容的朗读，当读到“战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳”“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路”“这声音惊天动地，气壮山河”这些语句时，学生会不由自主地产生情感共鸣，朗读时的语调会更加丰富，会更加理解文章所展示出来的壮志豪情。听完学生的朗读，笔者进一步指导学生朗读的技巧，帮助学生掌握朗读方法。

上述案例中，教师充分利用网络资源，找到与课文内容相关的电影、音频等，为学生展示了立体、多维的内容，将学生的情感融入课堂教学中，帮助学生加深对课文的理解。

综上所述，语文可以涵盖社会人文、家国情怀、自然山水等方方面面，因此语文教学是非常广阔的、多元的、有深度的。因此，开拓课外资源、丰富课堂的教学内容是提升学生语文能力的重要途径，更是提高学生语言灵活度的重要手段。教师需要及时了解学生的学习情况，不断为学生开发出更有价值的教学资源，逐渐提高学生的学习能力和運用能力。教师要着重于课外资源的开发，注重课外资源的高质量，使其为小学语文教学服务，从而让每一个学生乐于学习，乐于探索语文知识，让课堂成为生动有趣的学习园地。

（作者单位：福建省周宁县实验小学教育集团）