小学语文作业设计的优化

黄春凤

随着教育理念的发展和进步，现阶段的教育更重视作业在学习过程中的功能与价值。在以往的小学语文作业中，教师只注重课堂所学内容，忽视对学生语文学习能力和创新思维的培养，作业设计存在单调乏味、形式单一、脱离实际的问题，导致作业的价值与功能不能很好地展现，严重阻碍了学生语文学科素养的培养。因此，语文作业的设计显得愈加重要，在语文作业设计中，教师应以学生为本，激发学生完成语文作业的兴趣，使学生在作业中实现语文能力的全面提升。

一、作业设计要多样化

小学语文教师在设计作业时，不能只向学生布置书写式的作业。面对这类作业，学生会感到重复机械、缺少乐趣，因此学生完成作业的动力也将大大降低。素质教育理念强调培养全面发展的人才，教师在小学语文教学中，应善于抓住合适的契机，给学生设计灵活多样、富有乐趣的语文作业，调动学生的积极性，使学生积极完成语文作业，在语文作业中实现综合素质的发展。

在给学生布置语文作业时，教师要注重作业的乐趣性和可操作性，使学生在作业中可以实现手、脑、口的综合运用，充分激发学生语文学习潜能，从而提高语文作业的练习成效。例如：在学习《五彩池》这篇课文后，笔者让学生对文中自己喜欢的片段进行朗诵，之后让学生共同选出朗诵得最好的学生;在学习诗歌《昨天，这儿是一座村庄》后，笔者让学生发挥自己的想象力，模仿文中的诗歌形式自由创作一首诗歌。这样，学生不再是机械地读读写写，而是可以加入自己的思想和理解，这有助于调动学生完成语文作业的积极性，使学生在语文作业中实现个人学习能力的发展和进步。

二、作业设计要生活化

许多教师在给学生布置作业时，过于依托课本教材，对学生日常的观察和体验缺少重视，使学生的语文作业内容在一定程度上脱离生活实际，导致作业的教学意义不能良好展现。对此，教师在设计语文作业时，可以贴近学生的日常生活，设计能够提高动手能力的实践作业，培养学生观察能力，提高学生的实践操作能力。

例如，在学习《燕子》这篇课文后，为帮助学生更加了解大自然中的花草树木、飞禽走兽，笔者让学生在课后以手抄报的形式记录大自然的美好。通过绘画和文字，学生可以在手抄报中记录所观察到的动植物的外形特征。在此过程中，学生不仅可以走出书本，融进自然，还能养成细心观察、善于积累的优秀习惯，学生的审美能力和思想情操得到提升，语文综合素养也得到发展。学生在生活化的语文作业中，个人的兴趣和潜能得到有效激发。如果学生的作业内容和形式丰富多样，每个学生就能在语文作业中展现个人的独特风采。

三、作业设计要重视合作学习

教师在给学生设计语文作业时，容易忽视学生合作能力的培养，作业多为学生独立完成的作业。现阶段的教育观念更加提倡学生合作交流能力的培养。因此，教师在语文作业设计过程中，可以设计一些小组合作探究式的作业，让学生在交流合作中提升团结协作的能力。例如，在给学生讲解《奴隶英雄》这篇课文时，为巩固学生在课堂所学的知识内容，笔者在给学生布置语文作业时，没有要求学生对课文内容摘抄，而是让学生在课后以小组的形式对文章片段进行情境表演，以課本剧的形式开展小组合作学习。学生在小组合作学习模式下，通过角色扮演对课文内容有更深刻的理解和体会，学生的合作能力也得到提升。

在小学语文教学中，教师要跟随教育理念的发展，不断对语文作业的设计进行优化，激发学生完成作业的兴趣和动力，真正展现学生在语文学习过程中的主体性地位。教师要给学生设计形式多样、贴近生活、拓展延伸式的语文作业，不断发展学生的语文学科素养。优质的作业不在于内容的多少，而在于带给学生带来启发。相信在语文教师的共同努力下，语文作业设计能够不断优化，学生的语文学习兴趣和潜能会得到进一步激发。

（作者单位：江西省弋阳县教师进修学校）