课程游戏化背景下幼儿动手能力的培养与发展

文 胡梦琦

有关资料说明，婴幼儿时期是躯体动作和双手动作发展的最佳时期，而手腕和手指等小肌肉群的运动，能够直接促进大脑皮层机能的发展和完善，大脑的发展又会促进手部运动更加灵活精细，为幼儿的智力和创造才能的开发打下良好的基础。在课程游戏化背的景下，“使游戏化精神贯穿于幼儿的一日生活当中”“让幼儿成为游戏的主人”成为每位教师探索的主要方向。如何发挥幼儿的主体性，顺利推动课程游戏化的进程呢？我认为培养幼儿的自主动手能力，是推动课程游戏化发展的关键因素之一。

一、培养幼儿动手能力的必要性

据调查，幼儿在入园前有较好动手能力的为数不多，这不仅是因为他们年龄小没有动手意识，也与当今幼儿的成长环境过于优越有关。现在的独生子女较多，良好的社会环境、优越的家庭条件已经能够满足幼儿的物质与精神需要，加上家长的百般宠爱，许多事情都包办代替，以至于很多幼儿产生了很强的依赖性。作为一名幼儿教师，我们有责任也有义务，通过多种方式有意识地培养幼儿的动手能力，并培养他们良好的行为习惯，为幼儿园开展自主游戏打下良好的基础。

二、如何培养幼儿的动手能力

（一）从收发玩具培养幼儿动手的兴趣

刚开始接触小班幼儿时，我总以幼儿小、动手能力差为由去帮助他们发放、摆放、捡拾玩具。后来发现，幼儿们不但“不领情”，还对我发放的玩具兴趣不高，时常将玩具乱丢乱放。如此一来，不但加重了我的工作负担，也不利于幼儿良好行为习惯的养成。

案例实录：晨间锻炼的时间到了，因为天气不好，所以我们选择在室内进行桌面游戏。为了让幼儿在进入教室的第一时间就有玩具可以操作，我选择将材料随机发放到桌面上，这样既节省时间又能改善幼儿走下座位去选择玩具时的杂乱状态，然而，一切都在我的意料之外……

小愉跑到我面前说：“老师，小武抢我们的玩具，还把我们的玩具撒得到处都是。”我走过去一看，玩具确实撒落了一地。当教师在前面管理时，照看不到后面，就出现了小武转身去拿别桌幼儿玩具的现象。同时，我也发现，不光小武这样，还有很多幼儿的注意力也开始从玩具上转移，有的将玩具放到一边，甚至出现玩具掉了也不捡的现象，整个桌面游戏活动开展得很不顺利。

案例分析：小班的幼儿刚入园时年龄比较小，或许愿意听从教师的游戏安排。随着时间的推移，他们也会有自己的想法，喜欢自主选择游戏材料。教师的过多参与或许会引起幼儿的排斥，从而出现桌面游戏时注意力不集中和不按要求进行操作的现象，增加了教师维护活动秩序的负担。

策略结论：针对这些现象，我改变了游戏活动的策略，每次桌面游戏活动时，我对幼儿提出要求，让他们自主选择自己喜欢的玩具，并将玩具保管好，最后在规定的时间内将玩具放回相应位置，将选择的权利真正还给幼儿。慢慢地，我发现幼儿完全可以胜任这些任务，而且喜欢这种自主取放玩具的过程，热心的幼儿甚至可以帮助小伙伴捡拾掉在地上的玩具。

（二）从生活环节中培养幼儿的动手能力

生活即教育。我常常发现，很多幼儿不是不喜欢动手，而是没有机会自己动手，从而缺乏动手的意识。

一次，小班幼儿吃午饭时，所有的幼儿都是呆呆地坐在那里，我轻声地说了一句：“小朋友们请用餐。”幼儿们还是坐着不动，我恍然大悟，他们还不会自主用餐。于是，我赶紧坐下来，左手扶着碗右手拿着勺子向他们讲解如何自己吃饭，同时鼓励他们自己吃饭。虽然部分幼儿拿勺子的方法不正确，也有个别幼儿会将饭弄得到处都是，但这些问题都是幼儿们成长过程中不可避免的，只要留给他们时间去练习，并耐心地辅助，相信他们都会做得很棒。接下来，我们尝试让幼儿自己送碗、漱口，午睡时鼓励他们自己脱外套、鞋子，自己整理衣物、盖被子等，教师只是在一旁稍加提醒。这样，一方面培养了幼儿的自主性；另一方面，也锻炼了幼儿的动手能力和自理能力。

到了中班，幼儿已经完全可以自主用餐了。每一天，保育教师从食堂将饭推到教室，幼儿们就会有序地排好队自己打饭，并端到座位上自主用餐。饭后主动放好餐具，并自己漱口、擦嘴，这一系列的动作都由幼儿们自主有序地完成。如此，幼儿的自理能力和动手能力都得到了有效锻炼。

（三）在学习活动中培养幼儿的动手能力

幼儿是祖国的希望，也是民族新生的力量。在课程游戏化背景下，我们有责任和义务培养幼儿的动手能力，多为幼儿创造动手的机会，让幼儿学会用眼去观察，用手去操作，用脑去思考。

例如，美工活动时，我常常提醒幼儿自主发放水彩笔、蜡笔等学习用品。刚开始，我逐一告诉每一个幼儿如何发放，如何收回，如何将这些学习用品归位。得到锻炼的幼儿一脸的满足，而得到教师表扬与鼓励的幼儿更是充满了自豪感。这种积极的情绪培养了幼儿的自信心与主动性。在以后的美工活动中，即便我不去提醒，幼儿们依旧可以自觉地收发活动用品并且主动有序地摆放好。这种“为班级、为他人服务”“动手能力最光荣”的理念似乎已经融入他们幼小的心灵当中，逐渐开始生根发芽，在潜移默化中提升了幼儿的自主动手能力，为游戏的发展打下了基础。

三、动手能力对幼儿自主游戏的重要意义

（一）使游戏活动更加自主化

对于幼儿来说，在幼儿园生活中，游戏才是他们的主旋律。每一位幼儿都是游戏的小行家，如何使幼儿高效、有序并自主地参与游戏活动是我们每一位教师都应该重视和思考的问题，而动手能力的培养对幼儿游戏能力的提升至关重要。

在各种游戏活动中，幼儿能够自如地选取游戏材料，按照游戏规则操作材料，在游戏结束后，有秩序地收齐并放回材料。因为这些材料都是他们自己动手选择的，极大地调动了他们参加游戏的兴趣与积极性，不需要教师再去费尽心思地维护秩序，不仅减轻了教师的工作量，更减少了幼儿在游戏中嬉戏打闹行为的发生。而幼儿动手能力的提升，也能让游戏更加自主的发展。

（二）使幼儿的一日生活更加高效化

我们提倡幼儿自主动手并不是想让他们做多少事情，更不会超出幼儿的能力范围，只是想树立其自理、自立的意识以及培养其吃苦耐劳的精神。只有这样，幼儿才能慢慢地学会成长、学会分享、学会合作，同时也能为幼小衔接工作甚至是未来的社会生活打下坚实的基础。

只有让幼儿自己去动手，自己去探索，才能使他们在幼儿园的一日生活更加丰富多彩，让他们不会因为打不开橡皮泥的盖子而号啕大哭，也不会因为拿不动沙池里的小铲子而失去玩沙的兴趣。课程游戏化背景下对幼儿动手能力的培养与发展，使幼儿的一日生活真正实现了高效化。

动手能力在幼儿教育中占有极为重要的地位，能够为幼儿的未来发展打下良好的基础，促进幼儿全面而富有个性的发展。因此，我们要充分认识到培养幼儿的动手能力在幼儿教育中的重要性，采取有效措施，加强幼儿动手能力的培养和训练，从而为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。