浅谈课程游戏化理念下阅读区的有效利用

文 魏倩楠

“课程游戏化”主要是指利用幼儿喜闻乐见的游戏形式，通过幼儿的兴趣引领来推动教学的发展，既要让幼儿感受到学习的乐趣，又要实现五大领域的教育目标。“课程游戏化”作为当前幼儿教育的新理念，以其实际效果和积极作用，受到教师和幼儿的欢迎。在以课程游戏化为背景的各项活动中，丰富多彩的游戏形式，能够成功吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，为当代幼儿教育的发展注入了新的活力。将游戏化的课程融入不同的区角活动中，可以让幼儿呈现出不同的学习状态。那么，在课程游戏化的理念下，应该如何利用阅读区更好地开展幼儿教育呢？本文以阅读区为例，探索课程游戏化理念下阅读区的有效利用策略，以期调动幼儿主动学习的能动性，推动幼儿全面发展。

一、“课程游戏化”理念下阅读区现状阐述

根据“课程游戏化”理念，教师会对阅读区进行合理规划，为幼儿提供良好的阅读环境。首先，阅读区的材料投放相对来说比较单一，主要以绘本为主。其次，在活动的组织形式上，主要以自主学习为主，让幼儿自主进行探索和阅读。从幼儿的阅读兴趣以及阅读活动的效果来看，部分幼儿能够较好地配合教师完成阅读目标，在活动中表现非常好，但是也有一些幼儿存在活动积极性不高等现象，这也与阅读的形式单一有一定的关系。从上述情况来看，园内的阅读区能够被较好地利用，教师在材料的投放和活动的组织中也有比较合适的考量，但是阅读区的价值并未得到充分的实现，活动还存在一些不足之处。

经过调查发现，阅读区主要存在的问题有：1.阅读区活动形式比较单一；2.课程游戏化的理念未能很好落实；3.阅读与游戏的结合不紧密。

二、从材料投放入手，创造阅读条件

为了更好地利用阅读区的空间，响应课程游戏化的要求，我们可以从材料投放入手，丰富材料的种类，为幼儿营造更好的阅读环境。

（一）拓宽材料投放的范围和渠道

教师应该为幼儿提供良好的阅读环境，让幼儿能够安心地投入阅读活动。在阅读空间的营造中，首先，在硬件设施上要以温馨舒适为主，便于幼儿更好地融入阅读环境。其次，在阅读材料的投放上，教师应该拓宽书籍的范围，可以包含文学、地理、科学常识、历史等多个领域，并以多种类、少数量为投放标准。教师甚至可以将阅读材料的范围拓展到绘画作品上，可以在阅读的过程中带领幼儿欣赏一些绘画作品，不断提升幼儿的鉴赏能力和审美水平。在书本的材质选择上，应该选择软纸张、可以翻阅的书本，让幼儿在翻阅的过程中体会纸质书的质感，提升阅读的兴趣。因此，教师需要结合当前阅读发展的趋势为幼儿提供更好的环境，让幼儿在舒适的环境中自主进行各类阅读主题活动。

（二）以绘本为主题进行材料投放

绘本是阅读区重点投放的类型，在绘本的选择方面，教师需要结合课程游戏化目标，选择合适的绘本进行教学。首先，绘本要贴合幼儿的年龄特点，大、中、小三个年龄段的幼儿的阅读内容是不同的，教师要结合幼儿的实际情况进行选择。其次，绘本要兼具童趣和教育性，既能调动幼儿的阅读兴趣，又能培养幼儿的想象力，让幼儿感受到阅读的乐趣。绘本是阅读区最为重要的材料，教师需要结合幼儿自身的兴趣，以幼儿的需求为目标进行合理投放。

三、与其他区角活动相融合

课程游戏化理念下的教学活动要互相融合、共同发展，教师需要将区角活动与其他活动进行充分融合，借助绘本这一教育载体开展阅读活动。如绘本中的故事常以动物或者家人为原型，结合故事内容，教师可以引导幼儿到“娃娃家”进行实践活动，通过模拟化的练习来提升幼儿的能力与素质。幼儿通过真实的感受能够强化对绘本内容的理解和学习，从而完成教育的最终目标。除此之外，建构区也是可以与阅读游戏化活动相结合的重点区域。如幼儿在结束绘本阅读后，对绘本中所表现的一些环境、人物、动物产生了兴趣，教师可以组织大家到建构区，引导幼儿利用积木等玩具搭建绘本中的场景，锻炼幼儿的动手能力。对于一些建构区无法表现的环境和人物，可以让幼儿拿起画笔，将想象中的人物和环境表现出来，加深幼儿对绘本的理解。由此可见，与区角活动的融合，实际上可以让幼儿对阅读活动产生更强烈的兴趣，并且能够为其他各类活动积累经验。

四、组织不同的主题阅读活动

（一）节日节气主题阅读活动

阅读要建立在幼儿的兴趣之上，既要与现实生活紧密联系，又要符合阅读活动的相关要求，让幼儿通过阅读能够收获不同的体验。如开展以节日或者节气为主题的阅读活动，这类活动有较强的针对性，便于幼儿将阅读与现实生活相结合，以提升他们的阅读兴趣。例如，在除夕来临之际，教师可以有针对性地选择一些新年主题的绘本让幼儿进行阅读。在阅读的过程中，幼儿对绘本中所描述的新年习俗产生了浓厚的兴趣，这种兴趣可以帮助幼儿在绘本中积累丰富的知识经验，能够让幼儿结合实际生活进行思考，这种与生活密切相关的阅读活动，对幼儿的成长非常有益。

另外，在阅读以节气为主题的绘本的过程中，幼儿明确表达了自己的兴趣和意愿。例如，幼儿对雪花非常感兴趣，教师结合大雪和小雪这两个节气开展活动，带领大家通过阅读更好地认识雪花，幼儿乐于和教师进行讨论，对雪花的形成和融化也有了更充分的认识。

由此可见，开展以节日或节气为主题的绘本阅读活动，既增强了阅读的针对性，也便于幼儿在阅读的过程中结合现实进行思考，能够更好地提升幼儿的阅读能力、思考能力和表达能力。

（二）五大领域主题活动

在阅读游戏化的目标要求之内，五大领域的培养目标仍然值得重视。以五大领域的培养目标和教育内容为导向，组织游戏化的主题阅读活动，是契合教育目标的一种形式。如开展健康领域的主题阅读活动，教师向幼儿传授有关身体健康方面的知识，在教学过程中，幼儿看似理解了健康的意义，其实还停留在表面的浅层理解之中。因此，我们应将健康教育的目标渗透到主题阅读活动之中，通过适宜的活动向幼儿渗透健康教育的相关知识。

除了健康领域之外，阅读和语言领域的活动结合是最密切的。要想把阅读游戏化，需要发挥语言的作用力。在日常教学活动的组织上，教师经常会组织一些语言主题活动，如开展以秋天为主题的语言活动，教师可以将阅读活动安排在语言活动的反馈环节中，在环环相扣的主题活动中，幼儿的知识和能力发展会更加迅速。

为了更好地推进课程游戏化理念，教师除了要给幼儿提供更多的活动空间外，还需要开拓个人的思维，将阅读区的活动与其他活动紧密结合到一起，在幼儿能够接受的范围内融入更多的教育元素，让阅读区角活动更加丰富，这有助于充分调动幼儿的积极性，让幼儿愿意积极主动地投入到主题活动中，充分享受阅读的快乐。