珍视乡土资源，让田园体育活动回归本真

文 蔡 云

著名教育家陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是活教材。”我园是一所农村幼儿园，地处江苏中部里下河地区，这里风景优美、物产丰饶，有着得天独厚的自然资源：四季变化的农田、绿草如茵的河畔、硕果累累的果园……为农村幼儿教育提供了丰富的乡土课程资源。我们可以充分开发并利用农村现有资源，创设多种多样的体育活动器械，深入挖掘民间游戏资源，开展丰富多彩的体育游戏活动， 让幼儿充分互动和嬉戏，促进幼儿身心和谐发展。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下文简称《纲要》）《3～6 岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）精神的引领下，我们从幼儿身边的乡土资源入手，通过营造乡土特色化的体育活动氛围，组织开展田园户外体育活动，为幼儿的全面发展提供了有力的保障。

一、创设富有田园特色的户外活动环境

（一）材料的收集与利用

我们根据农村幼儿园的现有条件，巧妙利用大自然所赋予的优势，多方面收集户外活动材料。同时，根据《纲要》中提出的：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、和谐的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我们定期召开家长座谈会，以问卷调查的形式让家长们重温童年生活，回忆小时候玩过的民间体育游戏，给我们提供经验，再发动家长和幼儿收集自然材料或废旧物品，制作成丰富的活动器材，如铁圈、高跷、陀螺、木筒、竹竿、草垫、草球、草绳、草席、竹梯、竹篮、竹棒、竹桶、筛子、轮胎等，在制作活动器材的同时，我们要保证玩具器材的安全和卫生。

（二）创设具有开放性和乡土性的户外环境

我园户外面积较大，有宽阔的操场，园舍周围有很多沟壑和田埂，得天独厚的地理环境为开展户外田园体育研究提供了条件。同时，由于我园地处农村，自然资源较充足，很多天然材料加工、改良后可成为深受幼儿喜爱的体育器材，如竹梯、稻草、麻袋等乡土资源都为我们因地制宜地创设各种有趣的运动环境和开展形式多样、富有田园特色的野趣活动提供了必要的保障。

二、户外体育活动的组织与开展

（一）融入田园元素，创新体育运动

在活动的开展形式上，我们注重运动种类多样化。例如，我们充分利用农村体育器材，对收集来的轮胎、菖蒲、草垫、竹圈、河蚌壳等材料加以装饰，还编排出了轮胎操、菖蒲操、草垫操、竹圈操等运动，既锻炼了幼儿的体能，也增强了幼儿的体质。又如，亲子活动时，我们有效利用田园资源，结合材料开展相应的活动，既丰富了活动形式，又增进了亲子感情。

（二）巧妙利用田园资源拓展活动空间

《纲要》中明确指出：“以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然中的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。”我们巧妙利用田园资源拓展幼儿活动空间，如我们利用田埂资源，开展了丰富的童趣活动。近期，我班还有幼儿说：“我们昨天玩得真爽，我们不仅走了田埂，还跳了小沟呢！”田埂、小沟对幼儿来说十分熟悉，大部分幼儿都喜欢走田埂、跳小沟，而这些活动又是大多数幼儿很难接触到的，因此，我们充分利用幼儿园周边的田园资源，带领幼儿开展走田埂、跳小沟等活动，让幼儿感受大自然无穷的魅力。在活动中，走在最前面的涵涵突然回头向我大叫起来：“啊，这里有条沟，怎么办？”“小勇士，自己想想办法，我相信你们能想出办法跨越这条沟的。”“我会的，老师，我先来！”勇敢的洋洋自告奋勇地跨越了小沟。也许是洋洋勇敢的行为激励了大家，只见幼儿们一个接一个跨越小沟，他们跨越的方式各有不同，有的冲刺着跨跳；有的单脚跨跳；平日里几个胆小的女孩子也互相搀扶着跨过了小沟。当大家成功地跨越了小沟后，都高兴地拍手欢呼跳跃着，嘴里不停地嚷着：“我也是小勇士！”大家既开心又自豪。

在活动中，我们充分利用自然资源发掘出幼儿的运动契机，合理引导幼儿，充分激发他们的运动兴趣。我们追随幼儿的天性，将游戏的主动权交给了幼儿，让幼儿自主、自由地活动。同时，当幼儿在游戏中遇到困难时，我们要给幼儿自主探究的空间，让他们根据自身的特点与以往经验，自行探索解决方法。这不仅能满足他们的好奇心，而且可以发展他们解决问题的能力，还可以培养幼儿交往、谦让、合作的精神。

我园虽然地处农村，但是幼儿们真正体验走田埂、跨小沟的经历却不多。这次“走出园门，走进田野”的活动，不仅让幼儿感受到田野的广阔，更让幼儿体验到做“田埂小勇士”的快乐，获得了成功的体验。对于幼儿来说，任何形式的表达都不及在大自然中的亲身感受。

（三）精心组织田园体育活动，达到理想目标

在活动的组织过程中，我们可以从以下几个方面让活动更富有成效。

1.活动内容的自主性

首先，教师应让幼儿自主参与活动，自主选择材料，自主选择活动方式，自主选择同伴，自主表达意愿。如教师将材料放在户外场地上，让幼儿进行分组讨论：这些材料可以怎样摆放、怎样玩，让幼儿按照小组讨论的结果自主选择、自行安排。这样既体现幼儿的自主性，又能可以在体育活动中培养幼儿的创造性。其次，在活动过程中，我们还要尊重幼儿的个体差异，允许幼儿选择不同难度的材料，让每个幼儿都能体验成功。

2.活动情节的趣味性

为幼儿提供多种形式、多种内容的游戏情境，充分调动幼儿的积极性，让他们自由扮演角色，自由进行运动，使幼儿能够依据活动内容展开想象，让幼儿化被动为主动。如在让幼儿练习投掷动作时，我发现少数幼儿对投掷草球不太感兴趣。于是，我针对幼儿的年龄特点，制作了大大的、可以挂在柱子上的网，还制作了小猪头饰，为幼儿创设游戏情境，让幼儿自由扮演小兔、小狗、小鸡等角色。幼儿们兴致很高，积极地加入投掷草球的游戏中。慢慢地，草球成了幼儿十分喜欢的体育玩具，也激发了幼儿参与体育活动的兴趣。

3.活动难度的递进性

为了让幼儿保持长久的兴趣，综合性体育活动不但要对处于不同发展水平的幼儿提出不同的要求，还要避免出现重复训练的情况，力求下一次活动比前一次活动更丰富、更具挑战性。创设层层递进式的活动，让幼儿逐渐学会主动接受挑战，不断提高游戏经验和游戏能力。

4.游戏互动体现合作性

在区域体育活动中，幼儿们相互合作、以大带小的现象随处可见，我们应该促进幼儿不断提升合作意识。如活动中的“以大带小”模式，可促使大龄幼儿为小龄幼儿起到榜样作用，这种形式既能增强大龄幼儿的责任心，又能提高小龄幼儿的兴趣与自信心。

三、创编户外田园体育游戏，谱写幼儿快乐天地

为了更好地追随幼儿的兴趣，给幼儿创造更多的快乐，我们创编了一些户外田园情景式的体育游戏，如利用渔网创设情境，开展了“勇‘网’直前”“‘渔’者无敌”等活动；用轮胎创设情境，创编了“抢修堤坝”“为农民伯伯送水”“小小消防员”“拯救大象”“植物会所”“夺粮别动队”等活动。又如，在创编“夺粮别动队”活动时，教师结合文学作品创设故事情境，根据幼儿的需求为幼儿提供大量乡土器材，教师们没有规定游戏玩法，而是让幼儿尽情发挥、大胆游戏，让他们充分体验游戏的快乐。在田园体育游戏中，教师在充分利用田园资源的同时，应该给予幼儿足够的空间，耐心等待他们成长，接受他们的“慢”速度，在无数次的放手和等待后，我们会发现，幼儿在游戏中的潜能是巨大的。

巧用乡土资源开展田园体育活动在我园是切实可行的。田园体育游戏活动既有助于幼儿身心健康发展，又能很好地促进幼儿态度、情感、能力及学习品质等方面的发展。今后，我园还将不断探索，进一步挖掘可利用的乡土资源，让丰富的乡土资源推动我园的体育活动取得更大的进步，为我们农村幼儿创造充满快乐的天地，确保每个幼儿都能获得成功的体验，从而得到充分、和谐的发展。