浅谈如何构建初中数学智慧课堂

赵俐敏

摘要：初中数学相对于其他学科来说更加抽象，需要学生具有一定的逻辑思维。但是需要注意的是，数学知识本身就是抽象化，数学定理、数学公式等往往会导致初中生在学习数学知识的时候面临更多的困难，甚至会让学生学习更为吃力。构建初中数学智慧课堂是适应初中学生学习现状的，可以带领学生更好的领略数学的魅力，让学生不断发现学习数学知识的乐趣，增长智慧，提升数学成绩。鉴于此，文章将主要从构建初中数学智慧课堂为出发点，对初中数学智慧课堂提出相应的策略，促进智慧课堂的高效化应用。

关键词：初中;智慧课堂;策略

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0291-01

1.智慧课堂构建的必要性分析

所谓的智慧课堂主要指的就是初中教师在授课过程中，可以为学生营造一个良好的学习环境。并使用科学的、合理的教学手段，帮助学生在某一个学科的学习上更加具有自主性，可以实现学习思维的扩散。数学学习过程具有一定的难度，学生需要在学习的过程中，拥有更多的自主性和独立性，才能实现数学的教学目标。因此，在初中开展数学智慧课堂是十分必要的。

2.初中数学智慧课堂的构建策略

2.1 促进教师授课更加针对，学生更加自主。

在初中教学过程中，要实现智慧课堂需要教师和学生双方的努力，只有教师和学生形成教育合力，才能让智慧课堂的实施更加有成效，保障授课的质量和学习的效果。鉴于此，教师在授课的时候一方面需要依据初中数学教学大纲，另一方面需要根据学生的具体学习情况，将两者相结合，才能形成教学合力。具体来说，教师在数学课开始之前，需要进行课前导学，让学生可以对问题提前熟悉，用已经学过的数学知识解决问题，并在运用了多种教学方法之后，在进行新知识的传授，帮助学生解答学习过程中的疑惑。这样不仅仅可以激发学生学习的潜力，还可以培养箱学生的独立学习能力。教师在讲解《全等三角形》的时候，为了使得授课更加具有针对性，可以先用类比的讲课方式，让学生对全等三角形的概念有一个清晰的认知。如，教师可以先对全等图形的概念进行讲解，即将两张纸重合后剪纸，得到的两个图形大小、形状相同，进而得出能够完全重合的两个图形称为全等形。此外，为了可以提升学生学习的自主性，教师可以让学生对全等三角形进行观察，激发学生对问题的思考，从而让学生的得出全等三角形的系列特征。学生通过观察可以发现“全等三角形的面积相等;周长相等;对应边上的高相等;对应边上的中线相等;对应角的角平分线相等”等特征，进而更好掌握全等三角形，提升学生学习过程中的自主性。

2.2 充分发挥智慧课堂的多样性和有效性。

在初中数学课堂上，要充分的发挥出智慧课堂的效应，就需要在课堂教学为学生创设教学情境，运用多种教学方法和教学手段，提升课堂教学的有效性，发挥学生的主卦能动性。在学习的过程中，教师也需要根据不同的讲课内容和及时的对学生学习的效果进行分析，从而保障学生学习的实效性，让学生可以更好的掌握数学知识点。同时，需要注意的是，多样化的教学方式要灵活应用，而不是机械化的知识灌输，这样只会增加知识的难度，让学生难以发现数学知识的中的规律和数学知识的趣味性。因此，一方面，教师需要充分的利用多媒体、微课等线上教学模式与小组合作学习等线下教学模式，并将线上教学方式与线下的教学方式相融合，让数学知识的学习更加高效化，满足数学教学目标。在讲解《中心对称》的时候，教师既可以让用一个视频让学生对生活中的中线对称图形有所了解，也可以通过在黑板上画出几个代表性的中心对称图性。然后将中心对称的定义进行多角度讲解，如中心对称的定义是：把一个图形绕着某一个点旋转180度，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称，这个点叫做对称中心。教师可以让学生在本上画一个中心对称图性，然后让学生对中心对称图性进行实际的比对衡量，然后写出中心对称图性的几个特征。学生在测量的过程中，就可以得到关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分，并且关于中心对称的两个图形是全等图形，从而更好掌握中心对称的特点。

3.结束语

综上所述，在构建初中数学智慧課堂的过程中，教师最为重要是需要认识到智慧课堂对于初中数学教学来说具体十分重要的意义，是十分必要的。然后，教师在数学教学的过程中需要采取多种策略，实现教师授课的针对性，让学生在数学学习的时候更加自主。可以充分发挥智慧课堂的多样性和有效性。促进初中生综合素质的提升，让学生在数学知识的学习过程中更加独立自主。

参考文献：

[1] 胡美玲.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].才智，2019（27）：51.

[2] 周晓春.构建智慧课堂 促进初中数学教学[J].名师在线，2019（21）：22-23.

[3] 王俊平.基于微课下的初中数学智慧课堂的构建探讨[J].中国农村教育，2019（09）：110.

[4] 高妍妮.初中数学智慧课堂构建与实践的几点思考[J].学周刊，2018（16）：65-66.