微视频在高三化学教学中的作用

摘要：随着“微”时代的来临，微视频也逐渐深入到中学教育当中，因其“短”“精”而又不失趣味深受师生青睐。本文主要阐述微视频在高三化学复习作用。

关键词：微视频;高三化学;作用

中图分类号：G633.8     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0191-01

高三复习阶段是学生冲刺高考的关键时期，化学学科作为理综科目之一具有理论概念抽象，符号多样，方程式繁多，涉及知识面广，知识点之间联系较多，题型变化多的特点。大部分高三教师为了完成复习进度难免兼顾到不同水平学生的需求，造成基础较差的学生想学，却跟不上进度，基础较好的学生出现“吃不饱”现象。久而久之，学生分化愈发严重，不同层次的学生对学习的态度也截然不同，学不明白的学生即使想学，也会发现问题太多，难以开展学习。如何提高学生的主动学习能力，改善此种学习情况成为高三一线教师迫切需要解决的难题。

微视频的出现突破了这一现状，微视频能在短时间内将一两个知识点讲解清楚，并且可以重复播放，对于不同层次的学生完善知识体系具有良好的作用。学生可在平板、电脑、手机等客户端进行学习，利用自己闲暇的时间查漏补缺，将自己的时间碎片化，有效化。微视频中可包含图片，视频，flash等多样化的呈现方式，教师可根据具体的教学内容设计微视频，利于将化学知识由抽象到具体，微观到宏观的转化，利于学生培养化学学科的核心素养。

1.微视频在高三化学复习中要有针对性

针对性是微视频的重要特点之一，在高三化学复习中，针对性也十分必要。教师要根据具体的学情、考情设计微视频，要针对学生的易错且重点问题进行设计。例如，在《弱电解质电离平衡》专题中，学生对于弱电解质的分类及电离平衡的影响因素已经掌握，但对于强弱电解质的对比和电离平衡常数的计算学生易乱且易错。因此设计了《强弱电解质对比》《电离平衡常数计算》两节微视频，将对比的方法和常见的题型进行罗列和讲解。学生可以在课余时间进行学习，反复观看以期掌握。

2.微视频在设计时要兼顾趣味和生活化

高三化學的复习本身就比较枯燥，不断的知识讲解已经让学生烦累。在设计微视频时要适当创设情境，以便激起学生的兴趣，进行深入学习。情境最好选自贴近学生生活及社会关注的案例。如在《氯气的制备和性质》专题中，可用中央电视台“加油向未来”节目中的题目“洁厕灵和消毒液为何不能混用？”视频片段进行引入。洁厕灵和消毒液均是生活中常见的物品，由此引入贴近生活，学生更易接受和易激起兴趣，学生会想到化学正在服务于生活。课件设计上还要有趣味性，如在课件中加入卡通动画、人物（明星）动画、流行语等，让学生学习起来比较轻松。但要注意情境素材不宜过多，不然学生的注意力就在各种情景上而忽略知识的学习。

3.微视频的设计要注重分层化

因材施教是每个教育工作者提倡的，但因班容量较大，很难做到因每个学生而施教。一般会将学生以成绩和能力分为不同层次，教师依据分层设定不同的教学目标，不同的作业，即分层教学。微视频在设计时也要注意分层。如任彩霞在其硕士论文《微视频在高中化学分层教学中的应用》中提到将学生按兴趣和能力分为三层，教学目标上分为了综合型、提升型、基础型目标。并且对微视频视频和练习进行分层设计，且学生分层会定期调节。本文中设计微视频主要在练习上进行分层，称为进阶练习，分为基础题和提高题，学生可以选择性的进行练习，以免学生有被分层的心理排斥学习。

4.促进教师提前反思，帮助学生突破学习障碍，激发学习兴趣

高三化学复习梳理了高中化学所有的必考知识点，学生能熟练掌握并深入理解，是相当有难度的，但使用微课，可以使学生在主动参与的学习氛围中，实现多角度和全方位渗透化学学科素养的教学目标。复习所讲的知识，大部分是学生知晓的，只不过学生不能形成知识网络，不能从深层次理解和灵活运用，教师提前反思，找准学生的学习障碍，利用微课有的放矢解决问题。因为微课的主题突出，问题聚集，相对完整，有利于突出重难点，更利于学生课余自学，从某种角度上是对上课未能听懂的实现二次学习，另一方面对课后习题上不能解决的问题，针对性地观看微课，解决疑难和困惑，这样极大限度缓解了化学教师的教学压力和学生的学习压力。也特别适合目前高考形势下化学学习时间少，学习任务重的特点。使用多媒体制作的微课，可将抽象的知识具体化，打破了时间和空间的限制，真实情境的再现，增加知识生动感和趣味性，激发了学生学习的兴趣。

综上所述，微视频与高三化学教学可以有机结合，微视频的出现给枯燥的高三复习带来生机。教师通过学习微视频，录制微视频，使用微视频增强了自身的教学水平。学生通过琐碎时间学习微视频，提高了时间的利用率，还可以及时查漏补缺，极大的提高了学生复习效果。

参考文献：

[1] 任彩霞.微视频在高中化学分层教学中的应用[D].内蒙古师范大学硕士论文，2017.

作者简介：张婷婷，大学本科;中教一级;研究方向：高中化学教学;本文收录到教育理论网。