基于思维可视化背景下的小学数学学科思维导图实践研究

赵艳妮

摘要：小学数学课程指导中以可视化思维导图参与教学，本身为学生的思维能力养成提供了空间，这符合数学学科特点，利于助力数学核心素养养成。因此本研究立足小学数学思维导图的具体应用实践，分析有效的学科教学活动开展路径，旨在全面优化课程教学实际效果。

关键词：思维导图;小学教学;数学教学

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）22-0179-02

引言

思维导图将图示、线条、颜色等元素融入到教学活动中，体现了思维导图展示思维活动的显著优势，同时突出了可视化教学模式在实践教学中的应用价值。数学课程在小学阶段有很大开展必要性，因此数学教学旨在培养小学生的数学核心素养，这是助力小学生全面发展的有效措施。但显然目前的小学数学教学活动开展进程中，思维导图的实践应用效果并不显著，需要结合教学活动实际需求展开继续的深入研究，才能够不断优化课程教学效果。

1.思维导图引导学前质疑

在构建小学数学生本课堂的过程中，我们积极鼓励学生参与学前质疑，因为这是自主学习的良好开端。在指导小学数学课程实践活动的时候，将思维导图融入到教学设计中去，能够全面激发学生的研究兴趣，体现学前质疑引导工作实效性。比如“分数乘整数”的知识学习之后，我们可以构建思维导图引导学生回忆这部分知识引出后面的分数乘分数计算教学内容。如设计如下思维导图实现课前引导：

2.思维导图引导自主构建知识结果

新课标要求小学数学教师在指导教学活动的过程中可以立足合作学习模式、互动学习模式给学生提供自主学习引导，助力学生的自主学习能力养成，显然思维导图可以助力这一教学目标落实，但是需要教学工作者在实践教学活动中强化引导，优化教学设计，为学科教学目标落实提供助力。在具体的教学指导中，小学数学教师要关注数学课本的深度和广度，帮助学生养成严谨的学习态度，为数学思维培养做好铺垫[1]。思维导图给学生提供了自主学习的契机，在指导教学活动的过程中，教师结合思维导图可以给学生提供自学思路，同时帮助学生养成数学思维，是其开展自主学习活动的基础条件。在课时知识学习过程中，学生结合思维导图可以基本掌握学习内容，进一步提升学习效率，如，在“一个因素是两位数的乘法”这部分计算教学中，关于口算乘法与笔算乘法的应用内容，我们就要引导学生做好梳理，结合例题演示和训练方式展示知识点内容。但是有时候练习题内容比较多，学生在训练过程中无法全面掌握训练要点，教学进度也受到影响，这时候就需要有效的教学方法支撑后续教学活动。思维导图应用可以在课时教学中体现知识的条理性，帮助学生形成系统的学习计划，增强知识理解能力，助力学生的自主学习过程。在上述课时的教学中，我们可以构建以下思维导图，帮助学生深化理解。

3.利用思维导图组织单元反思

课时教学中的知识结构构建是短时知识的梳理过程，一般来说我们在单元学习之后也要引领学生参与知识梳理和总结活动，以保证阶段性的教学效果。这个过程是学生反思也是教师获得反馈的过程[2]。在单元反思环节最好可以引导学生自主构建思维导图，这个过程学生能够反思自己在某一个或者某几个环节的知识学习中存在的漏洞，自我反思之后针对性补充学习，优化阶段性学习效果。如《百分数》的单元知识学习之后，我就鼓励班级学生自己总结知识点，构建基本框架之后自己完善思维导图，这个过程检查学生的知识获得情况。

4.利用思维导图理清解题脉络

学生的解题能力培养也是小学数学教学活动的关键目标，我们在指导教学活动的过程中，应该关注学生的知识能力培养，立足数学解题能力落实学科素养。思维导图可以体现内在的思维过程，因此在指导学生解题的过程中可以帮助学生提炼关键信息之后形成初步的解题思路[3]。可视化背景下，我们可以形象的数学案例引导学生关注解题技巧，比如以下练习题：

①“三年级学生级栽树32棵，四年级栽的棵数是三年级学生的2倍。请问两个年级共栽树多少棵？”

②“四年级栽树32棵，五年级栽树数量是四年级的2倍，六年级比以上两年级栽树总数少了16颗，问六年级学生共栽树多少棵？”

以上的数量关系梳理过程中，我们就可以引导学生的利用思维导图逐步分析，体现解题思维过程，培养学生的逻辑思维能力，促进解题过程可视化发展。

结束语

小学数学教学活动目标多元发展，体现了新时期基础教育理念和模式的完善过程，

为小学生的数学核心素养养成提供了全新契机。小学生可塑性非常强，我们在指导教学活动的过程中要善于利用多种教学方法引导教育，展示不同的可能性，给学生提供自主学习空间，助力学生的自主学习能力培养，使其成为全面发展的人。可视化背景下，思维导图作为全新的教学方法和思维模式被应用到小学数学教学中，起到了优化教学效果的作用，我们也需要正视该教学方法，立足学科教学实践需求完善思维导图应用模式。本文拟对小学数学教学中思维导图的具体应用路径展开分析，旨在全面优化学科教学质量。

参考文献：

[1] 張广进，王美吉.小学数学思维导图在数学中的实践研究[J].课程教育研究，2017，21（14）：187-188，190-191.

[2] 曲靖，张金金.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016，21（04）：265-266，269-270.

[3] 谭巍巍，刘家坏.小学数学思维导图在教学中的实践研究——分析可视化教学活动开展路径[J].课程教育研究，2017，20（22）：172-173，175-176.