小学语文中高年级教学中学生问题意识的培养

李冬梅

摘 要：问题能活跃学生思维，帮助小学生更好的探究语文世界，学习知识，提升语文素养。教师培养和利用学生问题意识和思维，不仅能引导学生更好的掌握课文核心，落实素质教育，同时也能促进其学习进步。本文正是基于此，通过对小学高年级培养学生问题意识的重要性进行阐述，提出针对性策略，让学生敢问、会问、善问，继而提高其语文综合素养。

关键词：小学语文;高年级教学;问题意识;培养

引 言

问题意识能促使小学生具备推陈出新、积极思维意识，帮助其不断探索解决问题，明确学习目的，提高学习效果和成绩。当小学生处于不断提问的状态时，他的思维活跃性和发散性将会得到极大改善和提升，这对其拓展创新意识，培养语感，提升素质修养有极大的好处。因此，培养小学生的问题意识既是开发其大脑的必要过程，也是创新教育的突破口，对促进小学语文教育有极大的好处。

一、小学语文高年级教学中培养学生问题意识的重要性

1、利于小学生语文素养提升

对学生来说，问题意识就是学生在学习语文知识时主动思考、探究以及发现并解决问题的过程，这个过程会促使其思维得到锻炼和发展，使其拥有更活跃的大脑。良好的问题意识能让小学生学习更加主动，更乐意去探究学习世界，对所学语文知识也能灵活运用。当前，新课改要求教师在教学中既要重视学生基础知识的传授，也要注重其综合素养的提升，而问题意识的培养和提升也是综合素养的一部分，是全面提升学生语感，创建更具活力的语文课程的重要途径。

2、利于提升小学生思维，激发其问题意识

强烈的问题意识能让学生不迷信权威，不过分依赖课本，大胆质疑，勇于求证，积极探索问题解决之道。在此过程中，小学生的思维能得到很大的提升，其主体作用也会逐渐凸显。教师通过学生的问题了解学生掌握的情况和思维状况，以此来调整教学方案，为学生制定更加合理更符合学生学习情况的教案，因材施教，激发学生兴趣，提高学生成绩。此外，通过提问题、解决问题等环节，提高师生互动，增强双方了解，继而帮助教师更好的把握教学节奏，提高教学质量。

3、落实素质教育，进一步深化新课改

素质教育中，学生创新意识和实践能力是非常重要的部分，也是素质教育多年来一直强调的重点。然受以往老旧思想和教学行为的影响，很多教师在语文课堂上并未发挥素质教育的实际作用，反而因为应试教育压制这种新教育理念的发展和成长。通过问题意识的培养能有效解决这一问题并提高课堂教学质量，完成教学任务。

二、小学语文高年级教学中培养学生问题意识的有效策略

1、创设情境，让学生敢于提问

提问虽然简单，但大部分学生却并不敢这样做，他们有的慑于教师的威严，担心提问的问题让教师不喜;有的担心提问过于简单被老师和同学嘲笑;也有的学生认为没有提问的必要，老师都会给他们讲解，因此不会主动去思考提问。对此，建议教师可以为学生创建一个轻松、快乐的课堂氛围，增强教学亲和力，让学生成为课堂的主人，增强其参与意识，促使其敢问、想问。比如《金色的鱼钩》中，老班长将找到的食物分给其他战士吃，自己却吃草根和吃剩下的鱼骨头，这样的情景在现在是很难看到的，因此必然会有学生心中有疑问：老班长为什么不自己吃找到的食物，反而让给其他战士吃？老班长奄奄一息时为什么不喝鱼汤活下来？……这些问题正反映了老班长的党员光辉品格，通过提问可以让学生更好的了解红军战士在长征期间不怕牺牲、舍己为人的崇尚品质，给学生留下深刻印象，继而影响其思想，培养其素养。当学生在解决这些问题的时候，他们心中的疑惑会一扫而空，他们对时代的烙印也会更加清晰，品格也会受到熏陶和感染，继而培养其优秀个人品质，完善其人格。

2、授之以渔，让学生学会问

2.1引导学生课前预习，在预习中产生问题

预习能提高阅读能力，增强课堂讲解效果，帮助学生更好的掌握知识，教师想要培养学生的问题意识，必须要让学生养成良好的预习习惯。教师可以让学生在预习过程中将自己看不懂的问题记录下来，然后通过课堂提问的方式找老师或者是同学解答，这样既能让学生的学习效率提高，也能帮助其养成好习惯。另外，教师还可以借助课件来帮助学生更好的掌握提问技巧，通过课件来让学生懂得如何去提问，这样才能让学生产生成就感，激发其学习动力。

2.2 引导学生课后质疑，点燃求知欲望

带着问题离开课程，不断思考、回顾课堂内容，对学生巩固知识，加深对知识的理解有很大的帮助。教师在教学中可以引导学生去总结课堂内容并提出新问题，激发其求知欲。比如在学习完《珍珠鸟》这节课之后，教师可以继续问：同学们，学完这篇课文，大家还有其他的问题吗？很多学生在教师的引导和愉悦的课堂氛围下早已经跃跃欲试，纷纷提出自己的问题：“作者为什么不将珍珠鸟放生呢？”“为什么只有小珍珠鸟信任作者，老珍珠鸟却从来不出来呢？”“作者和珍珠鸟之间的信赖对等吗？”……这些问题看似与教学目标“背道而驰”，但却是小学生思考人与自然的最佳体现，也是其问题意识培养和提升的展现。

3、通过沟通激发学生善问能力

学生明确提问方向才能正确提问，才能培养其提问能力。教师通过借助实际案例来引导学生去思考哪些问题提问的好，哪些不好，好在哪里，不足在何处等，通过这样的过程帮助学生抓住知识重点，继而提高问题意识。比如教师在为学生讲解《150年后，我们这样上学》这篇课文时，先不为学生讲解任何关于课文的知识和教学内容，而是让学生通过阅读去思考，提问。学生在阅读之后纷纷提出很多问题：“机器人老师能说的和老师一样详细吗？”“机器人老师阅读的时候会带感情吗？”“未来是自己在家上课吗？”……这些问题能让学生产生更强烈的探知欲望，再经过教师的梳理，引导学生归类，然后去寻找答案。这样循环，不仅能让小学生形成良性问题意识，同时也能深化其意识，继而养成自觉提问思考的习惯。

结束语

学贵知疑，学生的问题意识不仅是一种学习意识，更是其思维锻炼、进步的阶梯，通过问题意识能让小学生培养更好的学习习惯和思维，促使其成为学习的主人，在学习中发挥作用。教师要结合学生实况、课程特点和理念，积极培养和辅助学生去提升问题意识，培养其胆识和创新能力，这样才能促进学生全面发展，使其成长为敢问、会问、善问的优秀学生。

参考文献

[1] 张清华.小学语文教学中学生问题意识的培养[J].课程教育研究，2019（32）：149-150.

[2] 譚彩云.刍议小学语文教学中学生问题意识的培养[J].品位经典，2019（01）：108-109.